破解高校“概论”课“三入”问题的有效路径参与式教学.pdfVIP

2013年第13期 No．132013 总第339期 SumNo．339 破解高校“概论”课 “三人’’问题的有效路径：参与式教学 付桂军(内蒙古师范大学马克思主义学院，内蒙古呼和浩特010022) [摘要]高校思想政治理论课是对大学生系统进行马克思主义理论教育的主渠道和主阵地，其吸引力和生命力在于按照时 代的需要不断地充实内容和更新形式。但在思想政治理论课授课过程中必须着力破解高校大学生中的“入座、入耳、入脑” 问题。本文以“概论”课为例，结合多年教学实践，认为参与式教学是破解“三人”问题的有效路径。 [关键词]破解；“概论”课；“三人”问题；参与式教学 [中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号】1009—8267(2013)13-0112-03 高校思想政治理论课是让大学生通过马克思主义理论 一、高校“概论”课大学生“三入”问题的严重性 的教育和熏陶，树立科学的世界观、人生观和价值观，从 而成为具有坚定的理想信仰、明确的人生价值、高尚的道 “三入”问题是指“入座”“入耳”“入脑”问题。就 德情操、高超的专业技能的优秀人才。然而目前高校思想 三者的关系而言，“入座”是基础，“入耳”是支撑，“入 政治理论课面I临严峻的困境，在大学生中存在“三入”问 脑”是目的。 题(即入座、入耳、入脑)和“四不”现象(即“不上 对于高校大学生来说，“概论”课的理论知识“入脑” 课”“不听课”“不重视”“不认同”)。 之前应先“入耳”，“入耳”之前应先“入座”。但在传统 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以 的教学模式和教学方法下，“不人座”“不入耳”和“不入 下简称“概论”课)是一门集理论性、思想性和时代性于 脑”问题表现得非常严重。 “不入座”表现在大学生的 一体的思想政治教育课，不仅是我国普通高校开设的一门 “人座”率低，出勤率低，不“入座”即为“显性逃课”。 公共必修课，而且是高校马克思主义思想政治理论课的核 所谓“显性逃课”是指没有履行正常请假手续或请假未准 心课程。在高校四年制本科的马克思主义思想政治理论课 而没有到教室上课或上课中途离开教室的行为。“不入耳” 表现在“入耳”率低，不“入耳”即为“隐性逃课”。所 中，“概论”课以其学时之多(108学时)、学分之高(6 学分)列于“两课”榜首。“概论”课着重阐述马克思主 谓“隐性逃课”是指学生“身在曹营心在汉”，即人在课 义中国化的理论成果及其主要内容和精神实质， “原理” 堂但不听老师讲课的行为。也就是说，这些大学生尽管人 课为其奠定理论基础，“纲要”课为其奠定历史背景和实 在课堂上，但并没有认真听课，而是忙于干其他的事情， 践基础，“基础课”通过社会主义道德和法制教育，帮助 如睡觉、遐想、聊天、玩电脑游戏、发短信或看其他书籍， 大学生树立社会主义荣辱观、是非观，提高思想道德素质。 等等。由于“不入座”“不入耳”现象比较严重，“入脑” 在这四门课所构成的有机整体中，“概论”课起着核心作 就无从谈起，每年补考率、重修率居高不下就是一个很好 用。如何破解“三入”难题，进一步提升高校思想政治理 的证明。 论课的吸引力和生命力是摆在我们面前的迫切需要解决的 中国的高等教育承担着育人的重大使命，社会主义教 问题。 育的根本任务是用马克思主义理论育人，培养有社会主义 [基金项目]本文系教育部人文社会科学研究专项任务项目“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学模式创新研究(项目编号： 12JDSZK007)。 [作者简介]付桂军(1972～)，女，内蒙古呼和浩特人，内蒙古师范大学马克思主义学院副教授，硕士生导师，研究方向为马克思主义与中国经济建设 研究以及区域经济。 ·112· 觉悟和良好的专业