小学数学教学中学生逆向思维的培养.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学教学中学生逆向思维的培养 王淑群 〔摘要〕小学数学教学中，很重视学生 逆向思维的运用，比如，减法是加法的逆运 算，除法是乘法的逆运算。在数学的实际运 用中，很多问题都需要学生通过逆向的思维 去分析、思考而得出解决的办法。这就要求 我们小学数学教师在课堂教学中，要善于培 养学生的逆向思维解决问题的能力。我从事 小学数学教学二十多年以来，也一直很重视 学生的逆向思维能力的培养，并总结出了一 定的方法，现赘述如下。 〔关键词〕逆向思维培养小学生 数学教学 1 顺向思维是逆向思维的基础，要想培养 好学生的逆向思维，必须先培养好学生的顺 向思维 我从小学一年级起的数学教学，就开始 注重学生的顺向思维的训练。让学生学习一 个东西，不仅仅是让学生会解答而已，更关 键的是让学生自己能从所学的知识中进行 归纳理解，从感性认识提升到理性认识的高 度，这样有意识地培养学生思维的能力。比 如，在教学20 以内的加减法时，教材在计算 过程中就安排了相应的应用与实践的练习， 很多老师都是教完算理过后，就是让学生进 行大量的计算练习，以提高计算的准确性。 我却不是这样做的。我在教完算理后，先不 忙让学生进行计算的练习，而是让学生进行 对比观察，思考它们之间有什么联系，找出 它们的特点，再自己想办法看能不能总结出 什么实用的规律或办法。这样，学生就不仅 仅是知其然，更是知其所以然，知道该怎么 去思考，而不是盲目的死搬硬套教师的计算 和解答过程。我在教学小学二年级的估算这 节知识时，就是从学生的思维能力的培养的 角度出发，让学生深入地理解了估算的实际 应用的意义：我举例说，一天，老师去买29 元一箱的牛奶，打算买3 箱，带的50 元钱够 不够呢？大约需要带多少钱才能买回这些牛 奶？这道题就需要学生运用逆向思维，算出 50 元钱只够买1 箱多，买2 箱都不够，更别 说买3 箱了。可是这样，学生就很难理解，但 如果从顺向思维的角度去理解就很容易让 学生理解了。学生这时纷纷说，应该够了吧。 我问其中的一些学生为什么说够了？他们 说，50 元钱是很多的，能够买很多东西了，3 箱牛奶应该用不了这么多钱吧。这是学生没 有理解估算的时候的回答。当我向他们讲解 了估算后，全班52 名学生没有一个再出现 了这样的盲目回答，他们都先思考一下，从 顺向思维的角度出发，估算出3 箱牛奶大约 需要90 元，而老师只有50 元，当然钱不够， 买不回牛奶。 2 利用好教材的空白，培养学生发散思维 的能力，为学生的逆向思维提供更广阔的思 维空间 教师的教学虽然很多时候都依据教材 的编排体系进行知识的教学，教材上有的内 容生怕学生搞不懂，因而不厌其烦地反复地 让学生练习，尤其是让学生花大量的时间进 行简单的重复性地计算练习，即使学生已经 对计算相当熟练了也必须按照教师的要求 进行无效的劳动。然而教师对教材的空白却 不去深入地发掘，甚至就将教材的空白当作 空白处理，根本不去补充、不去拓展。比如， 现在的西师版的数学，很多老师都说不好 教，究其原因就是教材的编排似乎更加散乱 了，内容之间的联系不是那么紧密了，给教 师的教学留下了更多的自由发挥的空白，需 要教师去发掘的更多了，需要教师去补充的 更多了。教材淡化了学生重复性的计算的练 习，更多的是注重了学生的思维能力的培 养，将学生的计算能力的训练也融入到了实 践应用的练习中。正是这种变革，很多教师 却往往没有把握好教学是重点，将本应是思 维训练的重点置之不理，而将计算的训练放 在了重中之重的地位。利用好了教材的空 白，能够为学生的逆向思维的培养提供更为 广阔的空间，让学生能从实践运用上更多方 面去印证思维的准确性与灵活性。 3 充分利用求未知数x(解方程)的训练，培 养学生逆向思维的能力 小学阶段很多逆向思维的应用题可以 通过列方程进行解答，学生非常容易理解， 思维起来也不困难。现在的西师版的教材就 重视了方程的教学，淡化了逆向思维的应用 题的训练。但这并不是说就放弃了逆向思维 应用题的运用，而是将逆向思维的应用转化 到了顺向的方程中，让学生在熟练中自然而 然地过渡到逆向思维的豁然开朗与纯熟。我 在应用题的教学中，凡是涉及到逆向思维 的，我都先鼓励学生用方程去解答，然后，再 从逆向思维的角度去重新思考。由于有了方 程解答的基础，逆向思维时，就容易得多了。 学生对我的这种教学方法都比较感兴趣，思 维能力得到了很大的提高，对应用题再也不 畏惧了。 4 对数学的兴趣是学生的思维能力尤其是 逆向思维能力培养的强大动力 学生对数学的学习，最重要的是学