小学数学课堂教学提问有效性的有益探索.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学课堂教学提问有效性的有益探索 董红梅 （河北石家庄平山县王坡乡东王坡小学 河北 石家庄 050400） 【摘　要】 课堂提问是激发学生学习兴趣、开启心智、培养思维能力的有效方法，是教师组织课堂教学的重要手段，也是师生情感和信息交流的重要渠道。数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，而思维是从问题开始的。好的提问，直接影响到学生的思维发展，而有效的提问能把学生引向更深层次的思考，产生思想的碰撞，形成真正的互动，从中学生的智慧得以提升，创造力得到培养。因此，提问的好坏就是教师一节课成败的关键。 【关键词】 教学提问 有效性 兴趣 思维方式 教学方法 中图分类号： Ｇ62　 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2012）03-057-01 问题是数学的心脏，可见教师的课堂提问是多么的重要。课堂教学提问可分为教师的提问和学生的提问。课堂提出的问题对教学起到推波助澜的作用。教师要教会学生提问题，教师必须先学会提问题。通过多次网上远程教育的学习及相关教育理论的研修，我看到了自己在教学上的许多不足，发现了自己在提问上有所欠缺。到底怎样才能提高小学数学课堂提问的有效性呢？本人认为，主要有以下三个方面： 一、问题要抓住学生的兴趣 大家都晓得，兴趣是最好的老师，我们的教学应该立足于学生的兴趣，只有从兴趣出发，才能充分调动起学生的学习兴趣，才能让学生积极参与学习活动，从而掌握知识技能。不同年龄的学生有不同的兴趣特点，但不可否认的是小学生都喜欢新鲜事物，喜欢趣味性强的事物。所以，我们可以把我们的问题设计在故事、游戏、比赛、视频、动画等活动中，让学生在轻松、愉悦的氛围中接受我们的提问，不知不觉地解决我们的问题，让学生在解决问题的过程中学会思考，在思考后、解决问题后获取数学经验，最终达到了知识的掌握和能力发展的目的。 二、问题要关注学生的个性差异，情感需求，为学生建立信心 学生之间是存在很多个性差异，教师必须要了解和适应每个学生，从学生的实际情况和已有的生活经验出发来展开课堂教学，课堂上提的问题要面向全体同学，尽可能适应班级中大部分学生的思维能力，尽量为学生减少思考的障碍，提高学生思考的效率，学生才会越学越来劲。其次，我们要努力开发学生的潜能和个性，拓展学生思维的宽度与深度，发挥创造力。特别是不同的层次的学生能回答的问题都不一样，教师在课堂中要注意照顾中下水平的学生，简单的问题多给机会他们，让他们在展示自己的同时也能体验成功的快乐，久而久之，学生的自信心就会增强了。总之教师的提问也应更多的关注学生的差异及情感需求。 三、问题要关注学生的数学思考，让学生体验数学思维的过程 作为课程目标之一的数学思考对学生的发展具有重要的意义，因为数学思考弥散于知识与技能、过程与方法、情感态度价值观及解决问题之中，融合于数学课堂教学的每一个环节。思考是一种搜寻更广、潜入更深、更富挑战性的深层智力活动，是学生对数学对象深刻、理性的认识过程。要让学生思维进入跟深层的思考，这要求教师引导学生学会提出问题尤为重要，我们都知道，提出问题的能力比解决问题更重要。但在实际教学中，我们却并不重视引导学生提出问题，更不要说引导学生提出有价值的问题。分析其中的原因，有时是教师缺乏这样的意识，有时是教师有这样的意识并给学生提供了机会，但学生却不配合，要么自认为提不出什么问题，要么提出的问题都千篇一律，没有研究的必要。因此，为学生营造大胆提出问题的氛围，引导学生学会提出问题，显得十分必要。鼓励学生提出问题，实际上是在极力唤醒学生心灵深处蕴藏着的探索的冲动，培养学生敢于质疑的个性。 提出问题和解决问题的要求是不同的，但两者有一个共同的关键，那就是要能组合问题中提供的相关信息。只有认识到信息之间的联系，才能提出一个合理的数学问题。教师在学生提出问题后，要让学生说说问题是根据哪些信息提出来的，怎样想到这个问题的，逐步引导学生学会提问。还应引导学生比较这些问题，哪些是符合要求的，哪些是有新意的，从而引导学生学会提出有价值的问题。我们在课堂教学中，可以把难点问题分成几个细小的问题，从简单到复杂，由浅入深，让学生很好的突破难点，培养他们克服困难的意志。意志是一个人控制自己身体和情感的能力，是非智力因素，但同时也是学习成功的必备条件之一。在意志的促进下，学生们的思考过程就会越来越有序，越来越条理???晰，最终形成自己的个性思维方法。 教学有法、教无定法、贵在得法，课堂提问的方法也是多种多样，需要因人而异、具体情况具体分析，尤其要注重提问的实效，其中的关键在于，提问要符