小学普及性自主科技特色活动的构建与实施研究.docVIP

精品论文 参考文献 小学普及性自主科技特色活动的构建与实施研究 南京市昆仑路小学 随着基础教育把科学作为一门学科纳入课程，各所学校也纷纷响应开展了各式各样的科技特色活动。我校具有独特的地理位置，北邻省气象局，南迎北极阁气象台，东望中科院紫金山天文台，西靠南京大学。学校拥有紫金山天文台研究院的家长，气象局的工程师，南大的研究生等多种人力资源。同时我校还有一支对科技教育认识很高的领导班子和教师队伍。我校将科技教育纳入学校工作计划，确立了以科技特色教育为突破口，全面推进素质教育的整体计划。日常教育教学工作中我们将科技教育活动纳入课时计划，培养了一批专兼职科技教师，并聘请了南京大学的研究生做学生科技教育辅导员。师生开展科技活动的热情不断高涨，逐渐形成了自己的科技教育特色，连续多年被省市区表彰为“科技教育特色学校”。 在此情况下，我们为了更好地开展科技特色活动，便开始了“小学普及性自主科技特色活动”的课题研究。 一、课题提出的背景及其意义 21世纪是科学技术更高更快发展的时代。科技决定社会前进方向，教育决定国家未来的命运，青少年则代表时代的繁荣和希望。近二十年来，无论是人类所面临的日益严重的全球环境问题、国家间日益激烈的国力竞争，还是学校教育的现状，都促使世界各国，特别是西方发达国家不约而同地把目光投向中小学教育特别是科学技术教育的加强和改进。各国都更加关注儿童应该如何认识与他们未来生活密切相关的科学知识、科学方法和科学态度，提出了许多有价值的教育思想。通过优质的基础教育特别是科学技术教育提高全民的科学素养就成了当今世界每一个国家谋求发展的战略。 江泽民总书记指出“今天，面对世界科技迅速发展的挑战，我们必须把民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。” 当今世界的竞争是综合的国力竞争。进入WTO后，这个竞争愈来愈加剧，归根到底是科技竞争，也就是科技教育的竞争。为了适应国际竞争的要求，为了迎接知识经济对教育提供的新挑战，加强和改进中小学科技教育，培养和造就大批适应现代化社会需要的有创造能力和创造精神的人才，已是成为教育的特殊使命。而在新时期培养青少年对科学技术的兴趣和爱好，增强其创新精神和实践能力，引导他们树立科学思想、科学态度，逐步形成科学的世界观和方法论，是提高我国青少年科技素质，保障我国“科教兴国”战略顺利实施和中华民族伟大复兴的长期战略性工程。作为基础教育的小学科技教育起着至关重要的作用。 长期以来，我们的科学教育就是以传授知识为主，以培养科学家为目的的。因此，它在教育目标上只重视学科知识，忽略了能力与情感态度、价值观的培养；在课程内容上往往强调理论的系统性，脱离了生活实际；在教学中以教师灌输为主，缺乏学生主动的学习；在方法上，教学内容机械重复，教学形式呆板封闭，教师教得没劲，学生学得无趣，没有体现学生主体参与，仍然坚持灌输科学知识的方法，使学生缺少动手操作和主动探索。这样的科学教育已不能适应时代的要求，改革当然是势在必行的了。 因此我校在此项实验中着重以科技特色活动为抓手，根据小学生身心发展的特点，选择了天文、气象、地震三大板块作为科技教育内容，通过校本课程、兴趣小组活动、科技特色实践活动等方式力求在小学阶段使科技教育活动具有普及性，并让学生科技自主实践活动中产生积极的学习愿望。培养学生从小学科学、爱科学、讲科学、用科学的精神，努力提高学生的整体科学素养，使他们长大后能适应新的科学技术发展的需要，并具有创新精神和实践能力。推进学生普及性自主科学特色活动的开展有着重要的实践意义。 二、 课题研究目的及其所需要解决的问题 通过本课题的研究，力求从校园环境、校本课程、少先队活动、学生品德教育等各方面渗透科技教育因子。由“特色”这个点带动“科技教育”这个面，由“科技教育”这个面延伸到德智体教育的各个方向，能为我校青少年科技教育活动的进一步开展创造条件。从而使学生获得全面的发展，真正意义上实施素质教育。 通过本课题的研究，寻求一种既能体现教育的普及性、基础性、发展性，同时又能体现学生自主性的科技特色活动模式，使学生认识到自己是教育认识的主体，并完善他们的社会化和个性化，真正实现学生生动活泼主动发展。 通过本课题的研究，试图解决科技教育中以传授知识为主，忽略了学生能力与情感态度、价值观的培养；课程内容上也往往强调理论的系统性，脱离了生活实际；在教学中以教师灌输为主，缺乏学生主动的学习；在方法上，没有体现学生主体参与，仍然坚持灌输科学知识的方法，使学生缺少动手操作和主动探索等实际问题，探究出小学普及性自主科技特色活动的方法、途径和操作策略。 通过本课题的研究试