小学汉语拼音教学创新初探.docVIP

精品论文 参考文献 小学汉语拼音教学创新初探 张 鹏 （雷波县海湾中心校 四川 雷波 616550） 小学汉语拼音是语文教学的一个重要组成部分，是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，是小学语文教学的第一道难关，是小学语文教学中最枯燥乏味的一个内容，使得许多儿童学起来感到很吃力，以至厌学，最终导致个别学生到了高年级还无法进行准确的拼读。如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势开展创新的　拼音教学？下面谈此观点仅供参考。　 1.小学汉语拼音教学以形象化激发学习兴趣 低年级儿童的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。同时注意力短暂，观察不细，有意记忆能力较差。在拼音课上教师注意采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，让儿童的脑、眼、口、手并用，有利于激发和保持儿童的兴趣，使儿童在兴趣盎然中掌握抽象的汉语拼音字母和拼音方法。如：学完a、o、e、i、u、uuml; 6个单韵母，开始学习声母后，师讲此故事：汉语拼音是一个大国家，单韵母是这个国家的小姑娘，复韵母是有孩子的妈妈，而声母是这个国家的男子，十分聪明勇敢。凡是小姑娘要出门，他们总是走在前头，他们在音节里是打头的。不过说起话来，小姑娘们一个个大声大气的，而男子汉们却一个个轻声细语的。你们想认识这些脾气古怪的男子汉吗？学生听完故事后，学习声母的兴趣便很浓，劲头也很足。 2.小学汉语拼音教学要 创设情境，模仿发音 小学汉语拼音教学要创设情境，模仿发音。如：教学韵母“a”时，可以再现这样一个生活画面“去医院看病”，师当医生，学生当病人，或者病人、医生都由学生扮演。“病人”找“医生”看病，“医生”让“病人”张开嘴巴说“啊”。“医生”可进一步引导，若没生病，“啊”一定发得很响亮。这样，学生就在轻松、愉快的“看病游戏”中利用模仿响亮地发出了“a”的音。 又如：师在引导学生认识“j、q、x”和“u、uuml;”相拼的规则时，创设此情景：u和uuml;一块儿出去玩，碰到了j、q、x ，uuml;有礼貌地脱帽问好，而u却站到一边，谁也不理。因此j、q、x就和uuml;做朋友，不和u做朋友，因为uuml;懂礼貌。以后再看见 j、q、x旁边的u时，不要认为是小“u”，而是脱了帽的小“uuml;”。评析：这样的教学难点就在形象、有趣的情境中得到了突破，且印象较为深刻。再如：区分b、p、d、t、g、k、h发音是否送气时，师拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生通过观察发音送气时薄纸的变化，从而体会发音的不同等。评析：儿童的特点就是好动，游戏是他们比较喜欢参与的一种活动方式，让儿童在活泼、生动的“演一演、做一做”中学习新知，可以说学得轻松自然，并能记得长久。再说，创设一种互助合作的游戏学习方式，有利于引导学生从自我中心的圈子里走出来，走向群体，走向伙伴，学会与别人合作，学会与同伴交往，学会调节和控制自己的情绪和行为，从而促进人格的健全发展。 3.小学汉语拼音教学要运用媒体，提高效率 小学汉语拼音教学中，适当地运用多媒体辅助教学，是有效提高教学效果的一种手段。教材中的插图是直观形象，运用多媒体辅助教学把要学习的拼音字母、音节等制作成动画画面出现，配上音乐、用语言进行教学，让学生能看动画，又能学到知识，此时的无意注意也变成了有意注意，提高学习兴趣。如：教学j、q、x与uuml;相拼时，进行此教学软件制作：uuml;宝宝来到j、q、x家里做客，j、q、x都热情地要和uuml;宝宝站在一起，想和uuml;宝宝一起玩。接着课件分别出示j、q、x与uuml;宝宝拉手时uuml;宝宝有礼貌地摘掉帽子的动画演示，根据画面让学生观察并把观察到的完整表达出来，引导学生发现、总结出j、q、x与uuml;相拼的规律，提高了学习的效率。 4.小学汉语拼音教学中以卡片制作学习拼音 小学汉语拼音教学时，让学生动动手、动动脑、做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作，加强记忆。以卡片制作为例在制作过程中，教师教会了学生学拼音的方法，学生学会了怎样学拼音。如：学完6个单韵母后，让学生自制卡片，在制作的过程中，既复习了6个单韵母a 、o、 e、 i、u 、uuml;,掌握了写法、读法，让学生有了合作的意识，训练了学生动手动脑的能力和掌握制作卡片的技能技巧。 5.小学汉语拼音教学要联系生活，发展语言 课堂教学生活化。语文教材本身取材于自然和生活，《语文课标》强调要打破课内外的壁垒，注重语文实践活动。在拼音教学中要充分挖掘与生活的联系，引生活的活水于课堂之中，将会收到事半功倍的效果。如： 教学ai ei ui 在复习巩固所学音节时，师：同学们，知道吗？周围藏着这3个音节的词语很多。来找一找好吗？黑板是什么颜色的？生1：黑色的。师：谁来读这个音