小学生作文从具体句开始.docVIP

精品论文 参考文献 小学生作文从具体句开始 柳红芹 （阿克苏市第十三中学，新疆 阿克苏地区 843000） 摘要：小学生由于其自身生理及心理特点，对于事物的感知和表述都是笼统简单的。对于大部分学生而言，确实是“作文难难作文”，要改变作文“老大难”的情形，我们应该针对学生的生理、心理和语言发展特点，从具体句开始提高学生的作文能力。 关键词：小学生；作文；具体句 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）05-0000-01 “作文难难作文”，好像很多人都这样说过，很多老师也这样头疼过，很多孩子也总是一写作文就抓耳挠腮哪怕平时多么活泼乐天、生龙活虎的。翻开作文本，大部分作文不是流水账就是东一榔头西一棒槌，再就是从猴子可以写到老虎，自己写得开怀大笑就是写不出自己和家长老师想要的好作文。老师说，好作文要具体而生动；学生说，我什么都写出来了呀，也笑了呀？家长说，到底要怎么样才合格？ 为什么会这样呢？从习惯上说，在孩子很小的时候，我们觉得孩子说不出什么，所以总问孩子好不好。我们和孩子都习惯了问答模式，问一句答一句，一下子让孩子从头到尾说出来，还要说出自己的看法，自然抓耳挠腮写不出来。从心理和生理方面看，孩子小学期间发育相对平稳，精力充沛，注意力不能集中很长时间，坐不住停不下，感知是笼统整体而且通常是大概模糊的，片段凌乱的，也不够准确，带有很大的情绪倾向和无意性，同时注意的范围相对较小，对于一个随心所欲不能约束自己和正确认知的主体来说，准确都做不到，更谈不上具体和声动了。从语言发展上来看，儿童正处于语言的学习期，对语言很敏感，词汇量增加很快，但是，面对博大精深的语言宝库，就好像拿着藏宝图却不知道认方向找宝物，不知道怎么用，所以丢东忘西混乱的表达，讲者洋洋得意听者不知所云的情况也不足为奇了。 怎么改善这种状况呢？我认为，首先应该从具体句开始。 具体句，就是让学生用词语具体地描述物体的特点，人物的动作，故事的过程。具体句不是面面俱到，而是让听者听到最想听到的，或者是讲述者最想表达的部分，让听者对事物或事件的某一过程或某一方面有个清晰的大体印象，而不是面上的某一点。写具体句首先要确定自己想说什么，知道自己要说什么；然后想怎么样说具体，或者说怎么样准确描摹自己想描述的场景或事物的特点。根据小学生认知上片面笼统、不精确、兴趣随意的特点，我们可以从他们感兴趣的话题开始，一步步引导学生由面到点地去认知事物，整理思路。 利用小学生对语言的敏感性和倾向性引导学生寻找最准确的语汇来进行阐述表达。同时，要根据小学生语言的自主性，不断进行练习实践，从而让学生在一步步的具体化过程中由词到句，由句到段，进而组段成篇。小学低段，我们教学生由写“江上有一座大桥”到“江上有一座雄伟的大桥”；小学中段，我们就可以用一段话写将上的大桥怎么雄伟，写多高多长；小学高段就可以由物抒情轻松成文了。 主干之外的枝叶能让树区别于木头。同样，写好具体句就要在做到准确的基础上运用足够的修饰性词语，让场景或事物成为独特的“这一个”，而不是流水线作业出来的塑料面具，谁戴都一个样。修饰性的词语很多，可以由具体特点而来，也可以由感觉而来，也可以由大家通用的形容词、副词。或者，觉得用修饰词语表达不够酣畅淋漓可以用修饰性的句子，比如，借物比方的比喻句，以人写物的拟人句。词语需要积累，积累的目的是为了运用的时候可以在更多选择中找到最贴切的那一个，所以在积累词语的时候我们就要让我们和学生一起学习在什么情况下可以用到，同时要引导学生联系各种条件下的场景，灵活运用自己积累的修饰性词语或者各种修辞。 联系实际教学和生活，学生、老师和家长该怎么做呢？ 学生方面，首先要在日常生活中有一颗好奇的心，学会多方留心生活，留心事物的发展过程，留心生活中的语言，留心生活中的形形色色的面孔和表情。生活总是语言和文章的来源，没有丰富的生活积累就没有足够语言环境经历，在语言的运用上就没有足够的语感，也没有足够的生活经验和体会，就不能说出事物确切具体的特点，换而言之，没有好奇的心，就不会留心生活，更不会有足够的经验体会，失去了语言和文章的土壤。其次，对词汇和语言，要认真地学习，牢固地掌握，充分地体会。只有认真学习才能正确地理解，理解基础上才能学会准确运用，充分地体会中才能找到事物最显著的特点。最后，要在生活和学习中抓住重点也就是最区别于其他的特点，与人交流或者写文章时就这一点充分展开，寻找这一特点在方方面面的表现，就是具体的表达。 老师方面，首先在教学中要从从学生感兴趣的方面入