小学生作文怎样避免假、大、空现象.docVIP

精品论文 参考文献 小学生作文怎样避免假、大、空现象 宋素珍（柘城县第一实验小学　河南　柘城　476200） 【摘 要】生活是写作的源泉，只有深入社会，感受生活，把自己融入自然之中，才会为写作奠定坚实的基础，才会写出富有真实情感的作文。老师所命之题，学生不一定就有话说，那就得没话找话，硬“做”文章。因此，我们还要多结合实际让学生精神饱满地参与各种各样的活动，丰富他们的学习生活，积累写作素材。 【关键词】感悟能力；创造灵感；为情而作；独特文采；合理借鉴；感受生活 作文是培养学生运用语言通顺地、连贯地反映客观现象，表达思想感情的综合训练。要引导学生联系生活、结合实际来写作，提倡写有用的文章，防止凭空编造，为写作而写。但是，由于受几千年“八股文”的遗风影响和现在“应试教育”评价体制的束缚，小学生作文一味追求高、大、全、深，致使目前的作文教学中出现了规定让学生习作如何开头、如何人为的创设情景、如何结尾的不良现象。不是内容决定形式，而是形式决定内容，忽视了学生感悟能力的培养，压制了学生的创造灵感。特别是作文教学中过于注重“道”的培养，偏废了写作能力的训练，致使学生作文出现了“假、大、空”的现象。具体表现在： （1）内容“假”，源于写作训练重复单调、脱离实际。 目前，我国现行教材中作文训练重复性、单调性现象较为普遍，无论从内容要求，还是形式方面没有明确的层次性、渐进性。加之小学生生活空间较为狭窄，活动内容相似。一些命题作文看似广泛，实则选材起来让学生无法提炼出精品。例如：“一件----的事”，全班几十个同学，在校活动情况基本大同小异，教师如果一味强调求全、求美。这样一来，打扫卫生、拾金不昧、团结友爱、勤奋学习、尊老爱幼这些司空见惯的事情，做过的、没做过的、道听途说的、老师强调过的一律出现在习作中。千篇一律、千人一面，没有新意。 （2）中心“空”，在于作文强调高、大、全、深，失去自我。 作文应该写自己熟悉的、了解的事情，才有自己的真切感受。你的感情只要有一点不真实，读者一下子就会念的出来。所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己真实的感情写出来。可是，我们常见到教学中有些教师不去告诉学生“真实是文章的生命，真情是文章的灵魂”，而是照搬书本，一味求高、求全、玩深沉，导致学生跟着这样的模式走上了作文内容空虚贫乏，中心思想苍白教条的“架子式”作文路子。作文中不出现英雄人物，学生的人品似乎就不那么高尚。于是，有的学生作文口号满篇，英雄式的豪言壮语不时出现；有的学生引经据典，牵强附会，读起来似乎文风古朴、哲理深邃，却与现实生活相去甚远；有的学生喜欢舞文弄墨，堆砌辞藻，东拉西扯；有的学生废话连篇、皆是方言口语。虚伪、浮夸、玩戏的弊病一览无余。总之，皆可归纳为一个“空”字。长此下去，怎么能让学生习作出精品呢！而这种“为文造情”的错误做法掩盖了学生的真情实感，泯灭了学生自我创新的火花，严重阻碍着学生人格的全面发展。 （3）篇幅“大”，出于限定字数，学生一味堆砌、拉长文章。 目前，虽然“素质教育”叫得满天响，但是，某些部门、学校还是把考试成绩当作衡量教师教学水平不可缺少的手段之一。“八股文”要你像模像样地说一番话，实际上可不要你说一句自己的真切的话，换句话说，就是要你像模像样的说一番空话。说得好，就可以考上，取得功名利禄。在这种教学学风的影响下，学生作文“跟着感觉走”，翻来覆去、絮絮叨叨。甚至在习作中把一些与内容无关的话句一个劲的添枝加叶、滚大雪球。违背了叶圣陶先生“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人”的警策之句。 为此，在作文教学中我认为应该做到以下几点： 1．培养学生做有心人，引导学生“为情而作文” 作文的目的是培养学生的表达能力，学生能不能表达好，关键是学生脑子里有没有可供表达的内容。如果学生头脑里空空如也，没有这方面的知识，你要表达，他不抄书抄报又怎么交卷？ “为情而作文”是为表达思想感情而写作。从古到今，无数名篇佳作，皆有感而发，为情而作。“生活是创作的源泉”这句话既是文学家的座右铭，也是学生习作的重要原则之一。如果没有生活的积累，没有现实的触发，学生能迸发出生活的火花吗？学生作文的源泉只有贴近自己生活的土壤中，才会尽情挥洒，任意宣泄。为此，我们要培养学生做生活的有心人。所谓“有心”，就是鲁迅先生所说的“留心各样的事情。”生活对任何人都是公平的，如果对它有心，都会发现它、认识它。千方百计鼓励学生投身生活，开拓视野，发展兴趣爱好，热爱生活，激发他们的作文情绪，开启写作灵感从而为情造文，善于调动学生的眼睛去观察，用脑去思考，动手去创造，把那些平时不被学生注意的，喜欢参与却不善于积累