小学生信息技术课堂中创新思维的培养.docVIP

精品论文 参考文献 小学生信息技术课堂中创新思维的培养 俞文夫 　　〔摘要〕小学信息技术不仅能培养学生的信息技术应用能力，而且对学生的信息素养提升也起到一个关键的作用。而且面对所处环境所需的要求，对学生的创新也越来越重视。因此许多教师在课堂上也越来越关注创新思维的培养。 　　〔关键词〕信息技术创新思维培养现在的信息技术教材不仅仅教学内容丰富，可以使用的教学手段也多样，教学活动多彩，同时也是培养学生创新思维的好知识点。但是，在教学上教师往往会在不经意中注重学生的能力锻炼，教会了学生熟练使用各种应用软件，但是真正的对培养学生创新思维的实践和空间都不足，思维的品质不高。笔者认为，外部活动不转化为学生内部的思维活动都没有意义，课堂活动的关键是学生独立思考了没有，学生思维发散了没有，创新了没有。那么，应怎样在信息技术Word 文字处理课堂上培养学生的创新思维呢？ 　　1 创设情境，让思维活起来建构主义理论认为知识不是通过教师的教授而获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，利用一定的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。在教学中教师必须创设有利于学习者学习的情境来促进学习者对知识的掌握。因此在教学中不仅要抓住这样的环境，同时也要仅仅抓住这种心理，巧妙地提出问题，使学生产生强大的求知欲、进取心，使他们自觉的、主动的探索新知。因为文字处理在生活和工作中的应用非常广泛，所以在上该课的时候，可以取生活中的例子来创设相应的情境。例如上《名片DIY》这一节内容时，教师可以收集一些学生家长的名片，让学生欣赏，激发学生的兴趣。当然，教师在教学前需要自己制作一些有个性的简单的个人名片，这些名片可以给以学生一定的指引。这样学生通过欣赏教师所给的名片，发散自己的思维，自己主动的来探索相应的操作。 　　2 培养学生思维的广阔性和灵活性信息技术学科与其他各门学科可以建立密切联系，相互渗透。如在上《小小编辑》这一单元内容时，就是信息技术与语文、美术创作的融合。 　　多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，更好地体现出“因材施教的个别化教学”。从生动的直观到抽象的思维从感性到理性认识，再由理论到实践，归纳到演绎，这是学生的认知规律和课堂教学的基本规律。 但无序或不适时使用课件则会分散学生的注意力。在实际教学中，我们可以让学生在多媒体课件中自己去选择链接，以充分理解自己选择过程的成功与失败，这样要好过教师直接点击鼠标，展示答案。从而能充分发挥多媒体课件的“互动性”，除了要求教师对课件制作软件的熟练运用，更需要教师熟悉教材，了解学生，能提前更多地“设计”和“预知”学生在学校知识时可能展开的“话题”。 　　创造性思维是思维的最高层次，培养学生创造性思维能力是中学教学改革中一个非常重要的问题。没有创新，人类就没有今天的文明与发展。要培养学生的创造性思维能力，首先要培养学生的创新意识。因此教师应该在教学中及时发现、鼓励学生的创新行为，为学生的创新创造环境。如：在学习《宝岛美景带回家》时，在课前、课中、课后借助电脑的交互等特点，教师提供大量精美、别致的电子小报，供学生自由欣赏，同时收集一些关于宝岛的历史和一些名胜古迹的介绍和图片，并让学生练习艺术字和自选图形的创作和属性设置。学生通过利用Word艺术字和自选图形的各种属性设置，图片工具的使用，最后经过自己的思考与创新，做出图文并茂的电子小报。通过感观这些精美的、新颖的、各具特色的电脑作品，大大加强学生的表象，为发展创造性思维打下良好基础。从而可知创造教育是面向未来的教育。 　　它要求我们传授的不仅是过时的知识，而且是顺应社会经济发展，适应新形势、新环境的需要，培养创造新方法的态度和能力，培养有心理品质、智能品质和伦理道德品质以及相应能力。因此，我们对学生不仅是传授知识，而且要激励思维；不仅要灌输是什么、为什么，而且要启发学生怎么思考，而不是简单的向学生“奉送真理”，而是教会学生去发现真理。 　　3 运用多种教学手段，激发创造性思维思维新课标要求教师教学手段要灵活多变，教师的教学方法也要创新多变。在信息技术课堂中，许多内容应该精讲多练，提高学生的自学能力和创造性思维能力。比如我在讲解WORD 中图片工具栏的使用时，由于上面的工具按钮繁多，因此我特地选择几个有代表性的功能，然后鼓励学生自己动手体验其他工具有什么不同的功能。等学生操作完成后，要求学生分小组汇报自己的探索成果，采用比一比的方法来给每一小组打分，学生积极性很高，纷纷举手汇报自己的发现，不甘落后。这堂课，学生通过自主练习，尝试不同的图像效果，找到自己喜欢的图像效果，制作出很多优美的图片。这样达到了反复练习的效果，使学生熟练掌握了操作的方法和技巧，但又不会抹煞学生的学习兴趣，还培养了学生的自学能力和创造性思维能力