小学生古诗词的积累策略.docVIP

精品论文 参考文献 小学生古诗词的积累策略 河北省宁晋县苏家庄学区 刘丽英 摘要：古诗词积累是现今语文教学中非常重要的一环，它不仅有助于提高学生的文化品味和审美情趣，培养学生热爱中华优秀文化的思想感情，而且古诗词中的警句妙语，其思想精华对学生的人生观、价值观、审美观也能产生非凡的影响。 关键词：古诗词 积累 古诗词积累是现今语文教学中非常重要的一环，它不仅有助于提高学生的文化品味和审美情趣，培养学生热爱中华优秀文化的思想感情，而且古诗词中的警句妙语，其思想精华对学生的人生观、价值观、审美观也能产生非凡的影响。那么，如何指导小学生古诗词的积累呢？ 一、小学生古诗词积累的意义 1、培养小学生对传统诗词深厚修养的需要诗文化深刻、生动地承载着国文化的基本精神，是真、善、美的艺术结晶，是民族文化的精髓所在。古诗文学是语言的艺术，是民族的精神与心灵史。众多卓有成就的学者，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗文的诵读。扎实的语言修养和鉴赏能力、丰富的情感世界和想象空间，影响了他们的修身与治学。让学生从小积累古诗文，不仅能培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，提升人文素养，还能丰富儿童的情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高人文素质。最为简单易行的一项基本功就是从一个人的童年幼年时代，培养出一种熟读吟诵的习惯。语文教师有责任引导小学生积累古诗文，让儿童在记忆的黄金期里多从祖国灿烂的文化宫殿中觅得瑰宝，使中华传统文化植根于每一个儿童心中。语言是存在的家。古诗文的指归方向，就是心灵回家的方向。以诗启智，以诗文储美，亲近母语，诗润心灵，做有根的人正成为怀抱语文教育理想者的价值诉求。 2、继续内化新课程标准精神的需求 《语文课程标准》明确指出：“九年课外阅读量应在400万字以上。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”《语文课程标准》还要求1——6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），并在附录中列出《优秀古诗文背诵推荐篇目》，比例逐步加大。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。然而在传统的古诗教学中，诗文教学逐渐走理性线性思维模式，即“释题目，知诗人；解难字，译全篇；悟情感，齐背诵。”古诗词则是培养学生语感的最好教材。程式化教学，单一化评价造就古诗文得失本末倒置，其诗境悠远，情韵脉脉，离《语文课程标准》倡导的“丰富语言积累，培养语感”还存在较大距离，一线教师缺少开拓民族文化资源的意识，缺少古诗文教学的思维实践。这样，就造成缺失中国诗性思维（非线性思维）的开发、诗情的熏陶、诗理的升华，诗语的积淀，古诗文文化的断层与诗性思维的断层日益严峻。 综上所述，受“惟智是举”的应试影响，传统的古诗文教育重理性的左脑开发，忽略感性的右脑开发，即重知识轻人文，重应试轻积累，重死记轻实践，回到本位开展古诗文积累的研究，适应时代与小学生的发展需求，颇有研究价值。 二、小学生古诗词的积累策略 1、立足课堂，适当延伸。 课堂是教学的主阵地，好的课堂教学使学生如沐春风、如饮甘泉，曲终人不散，言尽意无穷。如教学《往事依依》时，学生沉醉于于漪用古诗文营造的美好意境中，纷纷吟诵。此时，笔者鼓励学生课后查找原诗，“多读书，读好书”，“丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”。（于漪语）学生兴致盎然，纷纷查找并抄写在自己的积累本上，反复吟诵。学生在吟诵中比较，在比较中鉴赏，既领悟古诗词的艺术魅力，也开阔了视野。 2、利用早读课的平台，培养学生吟诵古诗词的习惯王力先生曾说过“诗写下来不是为了看的，而是为了吟的。”诗读百遍，其义自明，其情自见。诗歌的本质特征是“吟咏性情，感发生命”，故吟诵是诗词教学的最佳手段之一。因此，我们可以利用早读课这个平台，帮助学生培养吟诵古诗的习惯。早读课上，首先可以采用多种方式的读，如齐读、领读、带读、分小组读、朗读等，让学生在反复朗读一首古诗时也不感到枯燥乏味，既让学生享受了朗读的过程，也让学生在不知不觉中喜欢上朗读这种学习的方式；其次还可以利用早读课开展一些跟吟诵有关的小活动，如表演吟诵、配乐吟诵等，通过这些方式，刺激学生的表演欲，以达到他们养成吟诵古诗的习惯；最后，教师可在早读课上指导诵读，让学生通过诵读能将自己的体会、情感表达出来，通过读，在课堂上营造教师、学生、作者彼此间心灵相融、情感相通、协调合拍的良好共鸣体，从而提高学生知识、能力、人格、审美、文化等综合素养。且古诗词“麻雀虽小，五脏惧全。”教师在指