小学语文实施“主题教学”的尝试.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文实施“主题教学”的尝试 张　晔　河北省邢台市马路街小学　054000 所谓主题教学，来源于主题单元。主题单元不是我们过去说的思想主题单元(当然也不是知识主题单元，也不是文体写作能力主题单元)，而是以文化性或者说是以人文性为线索(以一个核心词语或短句如“家”“元宵节”“海底世界”等组建的文化单元)，兼顾了识字、阅读、习作、口语交际和综合性学习，以及促进思维发展创新能力和学会学习的主题单元。每册每个主题单元构成一个相对完整的学习单元，突破了过去“文选式体例”对语文教学的长期束缚，使语文教学能够向课外延伸，向学生的生活、学校的活动、其他课程和社会延伸，同时由于突破了过去按“表达方式”组合教学单元的模式，有利于使学生保持浓厚的学习兴趣。正因为如今的教材有这样的特点，才萌发了我在备课时设计“主题教学”的想法。 一、超越教材，突出“主题” 超越教材，就是教师用教材教而不是教教材。站在教材之上，把教材看作一种可以改造的客观存在，积极审视教材，科学地处理加工教材，准确地自选教材。如《将相和》这篇课文，别的老师会把它当成一个历史故事来教，但我认为：语文要和学生的生活联系起来，我们的教学不是让学生在语文中获得情感和品格的教育，而是让学生的情感、品格在语文的教学中得到滋养，得到成长。《将相和》一课不仅是一篇文学佳作，同时也是一篇德育教育的典范之作。我在教学这篇课文时，就以“团结合作”为主题引导学生学习。文章中的赵国就是一个团结合作的集体，上至赵惠文王、文武百官、下至跟班的仆人，可以说是心往一处想，劲儿往一处使，他们精诚团结，上下一心。蔺相如将和氏璧安全送回了赵国；渑池会见，蔺相如和赵王深入险地，进行文攻武卫。正是他们的精诚团结，上下一心，两次战胜强大的秦国，维护了赵国的尊严。在品读这部分内容时，我让学生结合生活实际谈自己的感受，学生们懂得了我们这个班级就是一个整体，班里的每一个人，做什么事情首先都应该讲究团结合作，这样才能把班级建设搞好，维护班集体的利益。围绕这一主题，我还为学生提供团结合作小故事，如《聪明的蚂蚁》、《折箭的故事》、《三个和尚》。最后，我们又以一首《团结就是力量》来结束课堂。 在这样的课堂上，围绕一个主题，从多方位去引申，去拓展，去升华。学生的所学是多方面的、立体的，既有学习资源的获得，又有知识的掌握和能力的提高，还有价值取向的形成，更有语文素养的逐步形成和发展。从而让一个个主题成为学生精神成长的养料，使母语文化能够渗透到学生的人格中去。 二、打破常规，实施“主题” 我时常告诉学生，也提醒自己，学好语言不仅在课堂，生活也是语文学习的大课堂。因此，我们老师既要扎根在课堂又要超越课堂，做到思想超越、学识超越!尽可能去开展丰富多彩的语文实践活动，引导学生去直面精彩纷呈的生活场景，从而打破传统的课堂常规。 在教学《半截蜡烛》之后，同学们认识了剧本，原来剧本也是一种小学生作文形式。在今后的作文中，我们不必再像过去那样非写记叙文不可，还可以尝试用剧本形式作文，更有意思的是还可以邀请要好的同学一起来演演，自己既做了一回编剧，也做了一回演员，肯定会觉得很有意思。于是围绕“写剧本，演剧本”这一活动形式，让学生在真实的情境中深刻的认识人物，如：能言善辩的晏子，顾大局、识大体的蔺相如，负荆请罪的廉颇，神机妙算的诸葛亮，忌才的周瑜。这一个个个性鲜明的人物，同学们通过自己的表演，尽管不是专业的水平，但他们以表演的方式解读了人物，已不需要老师的讲解。确定了主题，确定了活动形式，这样的课堂就不再乏味了，而且课文与课文之间也有了连贯性，让学生知识积累的能力更强。 三、围绕内容，挖掘“主题” 在课堂上，也能看到一些老师围绕一个主题进行教学。如《清平乐middot;村居》的教学，我校的教学能手在她的示范课中，就以“醉”字为主题，酒醉、人醉、情醉。课堂上问答自如，学生才思敏捷，碰撞出许多新鲜的火花，教学中，老师抓住村中景物体会景醉，之后又要求学生展开想象翁媪的对话，体会情醉。最后在一首《清平乐middot;村居》的歌曲中愉快地结束课堂。 但我认为，作为一个爱国将领，一个渴望着人人安居乐业，国泰民安的词人，对于眼前这幅清新秀丽、朴素恬静的村居图，仅仅是在自我陶醉吗?更是在表达自己对“安居乐业”生活的憧憬以及对“战争平息”“国泰民安”的企盼。可老师在课堂中仅仅把学生们带???一个小桥流水般的安宁的生活环境中，那里有山有水，有和谐的一家人。然而，像这样的茅草屋，像锄豆这样的农活，像织鸡笼这样的手工，对于现在的小学生来说，会令人羡慕吗?这是多么落后的生活呀。所以尽管老师再怎么生情，学生依然不能真正走进词人心