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精品论文 参考文献 小学生数学有效思维能力的培养 □ 王晓梅 〔摘要〕一个人要发展，要有所成就，就必须有良好的创新性思维能力。因此，教学中要把培养学生的有效思维能力放在首位，这也是新课程对教学的重点要求。总结近几年的教学经验，认为小学数学教学有效培养思维能力，是提高教学质量行之有效的方法。 　　〔关键词〕思维能力有效培养小学生数学教学1 营造环境，生生互动 　　现代教育理论认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系的基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。教者要表里如一，通过言行举止，树立威信，唤起学生感情上的共鸣，要以真诚友爱和关怀的态度对他们尊重、理解和信任，激发他们主动地参与学习活动的上进心。教者要善于协调好师生的双边活动，鼓励学生大胆地提出自己的见解，让大多数学生都有发表见解的机会。如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。在课堂上教师要努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程，鼓励学生积极发言，重视师生、生生间的交流，使得不同层次的学生构成一个立体的多维的学习共同体，使课堂成为一个师生互动、生生互动的缤纷世界，他们相互启发，相互补充，赋予课堂教学以独特的魅力。 　　2 要明确学习目的同学们应该懂得，我们是21 世纪的主人，未来的祖国需要我们去建设，只有努力学习科学文化知识，掌握过硬的本领，才能成为一个合格的社会主义建设者和接班人。 　　认识这一点是很重要的，因为在我们学习过程中难免会遇到这样那样的困难，也难免有枯燥无味的时候，而认识了肩上所负的责任，学习兴趣就具有自觉性和稳定性，我们才能用意志去克服学习中的困难，去战胜枯燥和无味，始终趣味盎然地投身于学习活动中。有的同学也许会说：“这实际上要明确学习目的？”没错，这其实也就是通过明确学习目的来培养间接的学习兴趣，让间接兴趣来发挥作用。 　　3 激发学生学习兴趣从教学方法看，要坚持启发式，创设生活问题情景，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序，使学生能形成一条清晰的思路。 为发掘学生的创造力，要鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉地进行求异思维训练。另外，要特别重视学法指导，使学生学会自我学习、自我发展。同时，要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。还要尽量地使用先进的教学方法，增加教学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。例如，学生对几何图形很难区别，所以，在教学“认识平行”时，就可以先用投影片出示，平时见到的桌子、书、路灯等实物，然后抽去实物，留下相交线，不相交的线，从而引导出平行线。让学生发现这些直线原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力，激发学生学习积极性。 　　4 促进学生有效思维数学学习过程是一个观察、实验、模拟、推断、计算、交流等活动的综合过程，在教学中，应尊重学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。例如，在教学正比例和反比例的意义时，我用一些兰色的国画染料着色的水给同学们演示了体积= 底面积times;高这一体积公式。演示完之后，引导同学们交流一下，在演示过程中，什么是变化的，什么是不变的。鼓励他们通过独立思考，从不同的角度去思索，并在全班交流。同学们的答案很多：他们有的说颜色变化了，有的说高度变化了，有的说仪器的形状没有变，有的说水的气味没有变，还有的说仪器的底面积没有变……他们的答案我都给以肯定。然后继续引导他们这些量中和体积有关系的量是什么？使他们认识到上面的量中，只有仪器的底面积和高与体积有关。从而总结出：在底面积一定时，体积随着高度的变化而变化，高度变大，体积也随着变大，高度变小，体积也随着变小，而且，它们变化的比值等于底面积，所以，在底面积一定时，高度和体积成正比例关系。 　　这样的教学有利于培养学生独立思考、合作交流的能力，有利于培养学生寻求规律的能力，使学生通过独立思考，合作交流，发现问题、敢于质疑，开拓学习思路和视野。 　　5 开发探索思维能力新的课程理念下，师生关系发生了较大的变化，大胆让学生在动手中思考，在实践中探索，他们有了充分探索思维活动的空间，与教师形成了合作伙伴，是调动学生的积极性和主动性的重要手段，充分体现了学生的主体地位, 激活了学生的探索潜能。例如：教师在教学完“统计”之后引导学生联系生活开展了