小议低年级的拼音教学.docVIP

精品论文 参考文献 小议低年级的拼音教学 高太珍 　　低年级拼音和识字是学习语文的开端，俗话说良好的开始是成功的一半，少部分学生在一年级如果不能熟练的掌握拼音，对他今后的学习将是一个重大的障碍，甚至影响他一生对语文的学习。因为他识字音只能靠听来完成，同掌握拼音的人相比他失去了自主识字音、自主纠正字音的、自主阅读拼音读物的良好机会，这样他犹如缺了一条腿的“残疾人”，他只有靠别人帮助才能完成上面所说的三大学习任务。这让他在学习行为上遇到了巨大的困难，同时也让他幼小的心灵遭受到巨大的伤害，从而产生他在学习方面的自卑心理。拼音决定了对字音的认识，拼音、字音决定了识字和阅读。没有拼音做基础，识字就成了音、行断裂，学生的大脑里就形成有行无音大家或有音无行两种断裂现象，在大脑里形成的识字现象就成了支离破碎的影像。这将严重影响他今后的识字和阅读，进一步会影响他对语文的学习兴趣。道理大家都知道，方法大家都研究。我本着和大家共同讨论和学习的真诚心态介绍自己的一些方法，请大家帮助筛选、改进以达到更好减轻学生的学习负担，在这里仅做抛砖引玉的作用吧！ 　　1 一年级拼音音行之教学学习一个拼音的难度远远超过学习一个汉字的难度。大部分拼音的读音和形状都远离学生的生活实际，只有少部分读音能与口语相联系，大部分拼音的读音只能靠反复加强记忆来记牢，经过一年的一年级教学，我将自己所积累的一些音形有机结合的顺口溜介绍给大家，这些顺口溜是在参考各类教参的基础上创新的，由于加上了我的成分，难免有牵强附会之处，望指正。 　　1.1 ai、ei、ui 的音形相结合的教学，“ai”阿姨（a）真爱小蚂蚁（i）ai、ai、ai。“ei”白鹅（e） 答应小蚂蚁ei、ei、ei （答应别人的方言）。“ui”乌龟（u）喂只小蚂蚁ui、ui、ui。 　　1.2 ao、ou、iu 的音形相结合的教学。“ao”头（a）戴紧箍咒（o），身穿花皮袄ao、ao、ao。 　　用孙悟空身穿花皮袄的形象来协助记忆。 　　“ou”海鸥下蛋（o）找鸟窝（ｕ）ou、ou、ou，用课本插图加以想象来记忆。“iu”蚂蚁（ｉ）过河乌龟（ｕ）游，iu、iu、iu。 　　1.3 ie、uuml; e、er 音形相结合之教学。“ie”蚂蚁（i）追着白鹅（e）要树叶，“uuml; e”鱼（u）坐着天鹅（e）上月亮uuml; e、uuml; e、uuml; e，“er”白鹅（e）唱，豆芽娃娃耳朵听er、er、er。 　　1.4 an、en、in 音形相结合之教学。“an”阿姨（a）来到天安门（n）an、an、an。“en”白鹅出门遇恩（n）人en、en、en。“in”蚂蚁（i）进门（n）听声音in、in、in。 　　1.5 un、un 音形相结合之教学。“un”乌龟（u）出门（n）看温度un、un、un。“un”小鱼（uuml; ）出门（n）看白云uuml; n、uuml; n、uuml; n。 　　1.6 zh、ch、sh、r 音形相结合之教学。“zh”2把椅子（h）树枝做zh、zh、zh。“ch”仙人掌刺（c）做椅子（h）不能吃ch、ch、ch。“sh”丝瓜（s）椅子（h）作首诗sh、sh、sh.“r”小豆芽（r）伸出头，红日已经上山头r、r、r。 　　1.7 “yuan”的教学。 “yuan”：“y”、“u”“an”连成冤yuan、yuan、yuan。 　　1.8 “ang、eng、ing、ong”四个后鼻韵母有一个共同部分“ng”，学生记住相同部分后只需区别开头的字母就能够掌握好这四个后鼻韵母。阿姨（a）开头昂首走ang、ang |、ang，白鹅（e）抬头被蜂叮eng、eng、eng，蚂蚁（i）抬头见老鹰ing、ing、ing，圈圈（o）开头套条龙ong、ong、ong，联系哪吒乾坤圈套住龙的神话。 　　1.9 整体认读音节的归类学习。延长声母读的有：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si。延长韵母读的有：yi、wu、yu、yue、yin、yun、ying。 　　“u” 加两点延长韵母读的有：yu（u）、yue（uuml; e）、yun（un）。两个特殊的整体认读音节yuan：“y”“u”“an”连成冤yuan、yuan、yuan。 　　2 培养兴趣，乐意学教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜闻乐见的事情；兴趣才是学生求知的前提、学习的动力和成功的密友。在教学中，只有激发学生的学习兴趣，才能吸引学生的注意力，取得预期效果。小学生都喜欢听故事，在学习汉语拼音前，我就给他们讲故事。学生们被故事内容深深吸引了，听得入了迷，这时候我告诉他们，只要学会了汉语拼音，就可以自己阅读有趣的拼音读物，了解许多没有看到过、听到过的事情，甚