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精品论文 参考文献 小议初中英语学习技能 杨 迪 　　摘要：本文讨论的学习技能是指智力技能。学生掌握学习技能对学习英语至关重要，有利于开发学生的智力、培养他们的自主学习能力和创造才能。知识和学习技能是紧密交织在一起的。本文认为教师首先应教给学生一定的知识和知识体系。其次，学习技能是从样例学习中获得的。第三，技能策略的学习。教师在教学过程中要有意识地渗透对学生智力、技能的开发。 　　关键词：学习技能；心理过程；知识体系；样例；策略 　　初中的英语教学目标是“使学生得到初步运用英语交际的能力”。因此，初中英语的教学目标也是多元的，其中包括发展学生的英语学习技能。 　　我们这里讨论的学习技能是指智力技能。具体地说，就是学生面临一个问题时，如何在目标的指引下，通过一系列智力操作来最终达到目标。学习技能的本质就是获得方法的步骤。学生通过学习知识能够理解事实是什么样的，而通过学习技能，则学会了如何去做。学习技能的掌握指在长时记忆中学生形成一个解决问题的产生式系统的程序，一步一步做下去，直到解决问题为止，并且学生还要将一种智力技能的具体程序进一步概括成某条规律。所以，学习技能就是人们所能执行的一组内隐的智力活动。也就是说，在一定条件满足之后，学生就能产生一定的行动。 　　在英语学习过程中，有“点——线——面”的关系。而英语的任何一级水平，都不是“点”的接触，或“线”的贴近，而是“面”的到达。一个“水平”就是一个“面”。因此，学生在进行不同阶段的英语学习的时候，都要在这个阶段有足够“量”的积累，无论在初级、中级还是高级都是这样。过渡到更高一级的水平时不能过渡得太快，而应慢慢地过渡。这样，英语学习就容易形成平缓的坡度，学生也就会坚持到底。 　　初中学生在学习英语过程中，掌握学习技能是至关重要的。英语知识的学习是概念、命题的叠加；是扩充、整合、简化的过程。如果学生在学习英语过程中只是死记硬背概念和命题、没有掌握学习技能或不能灵活运用学习技能，那么，学生学习时就会觉得非常辛苦，得不到和体验不到学习的乐趣。这样，学生的成功需要得不到满足。由此，他们的学习效率就会很低。渐渐地，学生的的自信心也会受到影响。 　　从学习者逐步掌握学习技能的心理过程来看，知识和学习技能是紧密交织在一起的。学习技能是学生运用所学知识来完成某种实际任务的能力。所以，在教给学生英语知识的同时，教师帮助他们掌握学习技能也是必须的。那么，在初中英语教学过程中，教师如何在教给学生知识的同时帮助他们掌握学习技能呢？ 　　一、教师应教给学生一定量的知识和知识体系 　　学生在一定的目标指引下，通过一系列的智力活动，运用所掌握的知识来达到目标。例如，学生想要获得拼读和拼写英语单词的技能，首先就要获得字母、音标、读音规则、划分音节等必要的知识。之后，当看到将要学习的生词时，学生就可以运用所学的有关知识，自如地拼读和拼写这些单词。学生掌握拼读和拼写技能是大有益处的。因为，掌握一定的技能降低了他们拼读、拼写和记忆单词的难度，提高了记忆单词的效率，扫除了学习英语的第一道难关。 　　二、学生掌握学习技能可以从样例学习中获得 　　所谓样例学习是指通过研究样题，认知其中蕴涵的产生式系统的过程来实现的。在样例学习中，样例题处于十分关键的地位。所谓样例题就是一套通向问题解决的解题程序。样例学习可以通过样例题把解决问题的正确途径直接呈现在学生面前，即呈现一个智力技能习得所必要的信息或步骤。例如，要获得句型转换中的将肯定句转换为否定句的技能时，我们可以呈现几组例题：1. He is a worker. /He isnrsquo;t a worker. 2. She can speak English. /She canrsquo;t speak English.3. I go to school on foot./I donrsquo;t go to school on foot.4. Jim goes to school by bike. /Jim doesnrsquo;t go to school by bike.5. They will come here tomorrow./They wonrsquo;t come here tomorrow. 　　学生通过研究这几组例题，并在教师的帮助下，就会总结出肯定句变否定句的一套规律。有了这些规律，或者说学生掌握了这种技能就能解决其他肯定句变否定句的问题了。然后，再稍作调整或扩充，学生就会很快掌握类似的句型转换技能。学生在运用英语交际时就能比较顺利和正确地表达自己的思想。 　　三、学习技能策略的学习 　　每一类具体问题的解决都有一套智力技能的程序，而且往往不只有唯一的一套程序。也就是说，为达到某一目标，即可以运用一些智力技能的程序，又可以运用另一些智力技能的程序。