小议初中语文教学与素质教育.docVIP

精品论文 参考文献 小议初中语文教学与素质教育 李兴安 　　广西北流市新丰镇初级中学〔摘 要〕 当前，实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地，所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。 　　〔关键词〕 初中语文　素质教育　实施 　　当前，实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地，所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。那么，如何才能在语文课堂教学中实施素质教育呢？ 　　一、结合课文教学，培养学生辩证的思维能力 　　课本所选课文都是一些文质兼美的文章，从中体现了作者高层次的审美观和正确的世界观。通过对这些课文内容的分析和挖掘，逐步向学生渗透辩证的思维意识。例如讲授《义理、考据和辞章》一文时，既分别阐明了义理、考据和辞章三者的内涵和要求，又注意分析了三者之间的联系，全文贯穿着“这三个方面是密切地相互地关联”的观点，在这三者当中，义理是灵魂，是统帅，形式为内容服务，材料又是由观点来统帅的，这又使学生树立联系的观点。 　　二、利用快乐的课堂教学使学生产生学习语文的乐趣 　　俗话说“兴趣源于快乐”，“兴趣才是最好的老师”。只有快乐的学习，学生才是最感兴趣的。学习原本应该是快乐的事情，只不过由于一些学校只看重分数，漠视对学生的能力培养，片面追求升学率，教师们也顾不上学生学习的快乐与否了。然而，我们应该明白：只要学生对学习感兴趣。他们就有了长久的学习动力。这样。学生们的语文素养就能不断得到提高，我们的教学质量也会不断上升。 语文日常教学的三大板块是基础知识、阅读理解和作文。这三大板块的教学都可以让学生体会到学习语文的乐趣。朗读是基础知识中的基本功,教师如能创设情境，让学生读得“摇头晃脑”，全身心地投入到文学作品的朗诵之中，这是对学生语文基本功的培养，也能让学生很有成就感地，在有感情的朗读之中理解作者的思想感情。在解读文本时，作一些贴近学生生活实际的解读，学生就会非常感兴趣，乐在其中。比如，结合教材，联系生活，提出一些兴趣话题，让学生展开讨论。教师加以引导，指导他们正确理解文章的主旨。写作方面，为了激发学生的写作热情，鼓励他们把自己生活中觉得快乐有趣的事情写下来。再选取几篇优秀之作加以指导、全班点评，最后让学生自读品味。如此久而久之做下去，学生就能在写作中体会到成就感，即使他们觉得很辛苦也会乐意去做。 　　三、在生活中教育，实现新课程内容的生活化拓展 　　学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间的反复、双向的互动作用过程而建构起来的。外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息是不能被学习主体真正所接受的。建构主义教学论原则明确指出：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。让学生通过自己的经验来学习，使学生从自己的经验中学会认识并建构自己的认识。由此我们应该明确认识到，学生是生活在现实世界中的，他们每时每刻都在与自然、社会、他人发生联系，有着自己对自然、社会和他人的独特认识。他们在学校从课本上所学习到的新知识需要借助原有的生活经验，才容易被接受，变成自己的知识。因此语文学习中教师应该积极面向学生的现实世界，面向他们的自然环境、学校生活、家庭生活乃至社会生活，这样才能有助于学生理解文本本身，建构起自己的认识，而不是被动的接受。不仅如此，课程内容还必须关注学生未来的生活，可能的生活，因为可能的生活更具有人生价值和意义，它关注的是人的生活质量、生命质量。语文学科蕴藏着丰富的人文内涵，要求语文学习要促进学生生活品味、生活格调、生命质量的提升。因此，如果在语文课程的实施中只关注学生已有的生活世界，只是简单的复制生活，那么就无法提升学生的情感态度和价值观，这样就失去了语文课改的真正意义了。 　　四、语文教学应培养学生思维能力,优化学生思维品质 　　思维是人脑对客观现实的本质和事物内在规律自觉的、间接的、概括的反映，是心理活动的一种高级形式。一般认为，思维力是智力的核心。教学法要落实素质教育，发展学生的素质，也就是发展他们的思维力。思维的种类很多，结合语文教学法的特点，语文教师要重点培养学生的想象思维能力和创造思维能力。想象思维能力，也叫想象能力，想象力。创造思维??力包括发散思维和逆向思维。①发散思维。它是一种根据已有的知识和经验，沿着不同方向去寻求事物的多样性的能力。要求人们多方面、多角度、多途径寻找多种方法，不拘泥于常识，善于求“异”，善于求“多”。在初中语文教学中，发散思维训练方法、内容很多。②逆向思维。以对立的角度去考虑问题，也就是“通常所说的反过来想一想”。这种思维能力的培养要求摆脱思维定势的