小议现代媒体在数学课堂教学中运用.docVIP

精品论文 参考文献 小议现代媒体在数学课堂教学中运用 刘 将 (四川省宣汉县柏树镇中心校 四川 宣汉 636150） 现代社会已进入信息时代。作为课堂教学不再是凭着一张嘴、一本书、一支粉笔就能解决问题的。若在数学课堂教学中适时介入现代媒体能较好地实现人与机、人与文本、师生之间的多种交互，并能扩大课堂容量，较好的培养学生的数感、符号感、建立空间观念和统计观念，从而极大地提高数学课堂教学的效率。 一、运用现代媒体可以使课堂教学增加容量。 在课堂教学过程中，信息量越大，教学效率就高，教学质量就好；反之，信息量越小，教学效率就低，教学质量就差。因此，信源、信道、信宿就成为关键的变量，必须扩大信源，扩容信道，开放信宿。故在数学教学中运用现代媒体能有效地扩大了信源，扩容了信道，开放了信宿。从而提高课堂效率。 例如在练习巩固中，由于运用现代媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。 再如教“统计图表”这部分知识时，如按一般方法讲解一种统计图表的画法，教师讲解示范的时间要20多分钟。若运用现代媒体教学手段，既提高了教学质量，又加快了教学节奏，节省了教学时间。 二、运用现代媒体可以实现多种交互，起到化静为动、化枯燥为有趣、化抽象为直观的作用。 爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”现代媒体具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。在教学中介入现代媒体不仅能使学生的眼、耳、口、手等多种感官同时接受刺激，采取学生与计算机、教师、文本多种交互以激发学生与生俱来的好奇心和求知欲，从而激发学生学习兴趣，提高课堂效率。 1、可以实现多种交互 例如：在《分数的意义》学习中，有按指定分数给图形填色的练习。这样的练习答案是不唯一的，利用计算机就可以允许学生自由发挥，填完一种后计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，计算机就会给学生肯定的反馈，错了就给学生鼓励。这样使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学效果向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。 2、化静为动。 以往的数学教学因程序化太浓，难以达到学习的高潮，用现代媒体灵活结合教材与教学实际是可以做到的。我对《位置与方向》设计采用了问题情景：首先是向学生提出位置的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，我从计算机中调出东南西北各方位以及对应的参照物，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使同学能掌握学习数学的重要方法。 3、化枯燥为有趣。现代媒体辅助教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。 例如，在三角形意义这一概念建立时，在屏幕上出现三条线段，然后通过画面移动三条线段围成一个封闭的图形。再如，在建立三角形高这一概念时，屏幕中的三角形一个顶点及它的对边闪过后，由这个顶点慢慢下来一条垂线，垂足落在它的对边上，并且随着打出“高”、“底”的字。这样通过对屏幕上图形移动的变化，不仅加深了学生对三角形意义和高的意义这两个概念的理解，而且吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的热情。 4、化抽象为直观。在教学时有些概念的建立只靠教师语言传递，学生往往理解起来比较困难，而利用现代媒体辅助教学则能弥补这一缺陷。如三角形的特性是“具有稳定性”，当问及日常生活中哪些物体应用三角形这一特性时，学生一下就能说出电线杆、凳子及自行车等，但是，当具体问及这些物体的哪个部位利用三角形稳定性原理时，学生则露出无奈的神情。可见，三角形稳定性特性在学生头脑中仍然是非常抽象的。若用计算机只要在其有关部位闪示几下，学生就会一目了然，为什么要在这些部位应用三角形这一特性，真是“此时无声胜有声”。 三、运用现代媒体可以培养学生的数感、符号感、空间观念、统计观念。 1、利用现代媒体培养学生数感。如在教学“亿以内数的读法和写法”时，课前我就上网，搜集有关数据：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春节晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义