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精品论文 参考文献 小议英语课堂的语言艺术 摘要：英语课堂教学语言是教师传递教学信息的媒体，是教与学的桥梁与纽带。教学语言艺术反映了教师的能力和水平，同时在一定程度上，决定着教师的教学效果。英语课要上得生动，教师必须掌握一定的课堂语言艺术，这样才能吸引和感染学生。本文讲述了在英语课堂教学中，运用语言艺术的几点体会。 关键词：英语课堂；语言艺术；讲授语言；板书语言；态势语言 英语课堂教学语言是教师传递教学信息的媒体，是教与学的桥梁与纽带。教学语言艺术反映了教师的能力和水平，同时在一定程度上，决定着教师的教学效果。英语课要上得生动，教师必须掌握一定的课堂语言艺术，这样才能吸引和感染学生。本文讲述了在英语课堂教学中，运用语言艺术的体会以及笔者对改进课堂语言艺术的几点想法。以下是笔者对于课堂教学语言运用的体会： 一、英语课堂讲授语言的运用　 1.语言要清晰准确、逻辑性强 英语教师首先应能熟练流畅地讲英语，具体要求：发音要标准，吐字要清楚，叙述要流畅，对于各类语音现象要善于区分和运用，给学生健康纯洁的语言导向。如果教师发音不准确，不仅会失去语言应有的导向作用，而且严重影响教学效果。其次，语速快慢适宜，停顿适度，重音突出，也是教学用语的要求之一。魏书生说：“讲课时声音突然提高一点，可以引起学生的注意，声音突然降低一点，也可以引起学生的注意，讲课时要根据学生注意力的集中情况，调整声音的高低，抑扬顿挫的声调，使学生精神振奋，兴趣顿增。” 2.语言要生动形象、风趣幽默 英语教师在课堂教学中如果语言平铺直叙，就容易使课堂枯燥平淡、索然无味，这就要求教师在语言的运用上要做到形象生动，也就是说要注意抑扬顿挫，并适当运用肢体语言，利用图片图表和学生身边的实物等边演示边讲解，引导学生利用多种感官去获得直观感受，可以适当地以学生为例，以增加形象性。“言为心声”，语言是思想的表露，英语教学更是如此，如果教师毫无表情地叙述课文，会使学生感到乏味和压抑，以至于对英语失去兴趣。所以，英语课堂语言要具有感染力和吸引力，这就要求英语教师把自己的思想情感融入到课堂教学中去，运用风趣幽默的语言感染和吸引学生，这样师生关系会更亲切自然和谐，使学生产生亲近感，从心理上愿意听你讲的课，这就为提高教学质量打下了基础。 3.语言要富有激励性 使用激励、赞美性的评价语言远比批评、指责更加有效。教师不能打击学生学习的积极性，要帮助学生树立信心，尤其是普通高中的学生，更要增加他们学习英语的信心。所以，在课堂中教师要从尊重、爱护、平等的原则出发，维护和强化学生的内驱力，侧重对学生的激励、赞美，发现优点并给予及时、有效的评价。这样，可以激发学生的学习兴趣，拉近师生距离，营造愉悦和谐的课堂氛围。 在课堂上，听到学生正确的回答，不要简单、机械地说：“Right！” “Yes！”应该适当加上评价语：“You are excellent!” “Oh, you are so great!” “You are very clever!”如果学生答错了，也不能生硬地说：“No!” “You are wrong!”应说：“Sorry！Think it over carefully.”如果学生不太理解或不知道，应鼓励说：“Donrsquo;t worry! Please have a try!”听到这样的评语，学生自然兴高采烈，答错的学生也会重新进行思考。激励性评价语言，创设了良好的评价氛围，拉近了师生的距离，它能开启学生心灵的世界，使学生具有“更上一层楼”的信心和力量。 二、英语课堂板书语言的运用 对学生来说，板书运用得当，能起到视听综合效果、捕捉知识信息、启迪思维和激发学习兴趣的作用。 1.在英语课堂教学中，板书语言要设计合理#65380;重点突出,就要做到： （1）英文书写要清楚、端正。 （2）符号使用要层次分明，各大标题、小标题要清楚明了。 （3）用语要准确规范，强调重点。如讲到had done的用法时，一定要讲清楚：必须是发生在过去的过去的动作，即要找到一个过去的时间作为参照才能用had done,否则容易造成学生错误理解。 2.要具有选择性，重点和难点突出，详略得当。这就要求教师在写板书时要做到以下几点： （1）选择关键词、重要词组和句型。 （2）对课文内容进行合理加工和重组，以纲要的形式列于黑板之上，便于学生掌握文章大意。 （3）使用与主题相关的挂图。 3.板书也是一门艺术。富有艺术性的板