小议高中英语课堂的创新教学.docVIP

精品论文 参考文献 小议高中英语课堂的创新教学 万剑云 摘要：本文主要谈了在高中英语课堂教学中，教师实施创新教学的重要性，并提出了一些有效的实施措施，旨在起到抛砖引玉的作用。 关键词：高中英语；课堂教学；创新教学；教师；学生 《英语课程标准》对于外语教学提出了新的目标和任务，即：一个宗旨——推进素质；两个重点——培养创新精神和实践能力。其指导思想是以人为本，终身学习，持续发展。素质教育十分注重人的个性和创造性才能、创新思维的发展。而我们现阶段英语课堂上却充斥着虚空浅薄的对话生成；脱离目标的探究体验；牵强附会的人文熏陶；流于形式的合作探究和没有是非的奉承鼓励。 作为英语教师，我们应树立符合素质教育精神的语言教育观。英语课堂教学应以学生的发展为宗旨，利用创新课堂教学培养学生的创新精神，使学生获得适应信息化社会所需要的语言基础知识和基本技能。所以，笔者浅要谈谈教师应如何优化高中英语课堂的创新教学，从而调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生参与到知识形成的过程中，并从中感受到“参与之乐，思维之趣，成功之悦”。 一、树立创新教育观念 1.提倡教学民主，创造自由的教学环境 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，它的核心是如何培养学生的创新意识，创新精神和创新能力。创新教育不仅能使教师完成教学任务，而且还能提高学生学习知识的巨大潜能，达到事倍功半的效果。陶行知先生说过：“创造力最能发挥的条件就是民主”。那么作为老师应该树立“尊重”和“爱”的教育理念，让学生在民主、自由、轻松的课堂氛围内积极参与课堂教学，激发学生思维和学习潜能，提高课堂教学效率。 2.坚持以学生为主体 《英语课程标准》明确规“确立学生为主体地位”。在英语课上鼓励学生发散性思维，可以促进学生灵活思考，增加想象力，激发学生创造欲望，培养创新能力，在民主和谐的氛围里，学生感到融洽轻松、愉快，从而更有效地发挥自己的聪明才智，实现知识的创新。我们现阶段使用的课堂教学教材是《牛津高中英语》。一个单元只有一个单元话题，由Welcome to the unit、Reading、Word Power、Grammar、Task 和 Project六个板块构成。六个板块从不同角度和侧面围绕同一话题展开。进入新单元，首页上的图画和问题就需要教师能够激发学生的发散性思维，激活学生已有的和单元话题相关的知识，让学生自然地进入本单元的学习，自然顺利完成本单元其它板块的学习。 二、思考现实课堂教学 现实英语课堂教学阻碍其创新能力的发展。我国学生创造力欠缺，主要在于我国教育长期忽视学生创造力的培养，始终无法摆脱片面追求升学率的怪圈。在这种模式下，学生的学习是僵化的，创造性被扼杀。译林版牛津高中英语教材内容设置灵活，容量大，特点非常鲜明，是一套非常符合新课程标准教学要求的创新型教材。但如果我们课堂教学不创新，知识局限于单词、重要短语背背和文章读读、翻译、背背，长期以往，学生会选择在英语课堂沉默。比如现实中教师会把Welcome to the unit本来45分钟的课堂教学只是用5分钟一带而过。只是对单元首页照图论图，不拓展。这样，就失去了学生对这个单元主题话题的深层次挖掘。 学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力，进而通过提高其“听说读写”四项基本技能而突破英语语言学习的瓶颈。 三、探索课堂创新策略 1.课堂创新教学中教师和学生的角色 学生学英语本来就是一种快乐的事，因为他们都对外国语很好奇，很感兴趣，可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。 (1)教师的指导作用 陶行知先生还说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如，Module6 unit3 Understanding each other单元围绕cross-cultural communication。在welcome to the unit板块中提供了泰