山区农村高中学生历史高考文字表达能力的缺陷与矫正.docVIP

精品论文 参考文献 山区农村高中学生历史高考文字表达能力的缺陷与矫正 胡邦志（四川省名山县第三中学 四川 名山 625100） 近年来，文综高考历史学科主要考查对基本历史知识的掌握程度;考查学科素养和学习潜力;注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。因近年历史高考仍以笔试为主，特别是在阅卷方式上也采用网上阅卷，这就使各项学科能力要求最终通过学生的文字表达能力来展示。可见，提高学生的文字表达能力具有不可忽略的重要性。 一、学生文字表达能力缺陷的基本表现形式 由于地域的限制，信息的相对闭塞以及思想认识的相对落后，山区农村高中学生在“能言善辩”、“能说会道”方面本身就与城市学生有一定的差距，在文字表达方面更有下笔之前纵有千言万语，提笔却不知从何说起的感觉，从我市近年高??诊断考试试卷分析可知，目前山区农村高中学生历史高考文字表达能力的缺陷主要表现有以下几种情况： 1、字迹潦草、错字连篇、胡乱涂鸦。 常言说“爱美之心，人皆有之”。字写得端正大方，给人以美的享受，更何况是在某种意义上关系到个人前途命运的高考试卷的答题上。当前，中学生由于受多种因素的影响，特别是电脑普及的影响，能够把字写好的不多，要么歪歪扭扭，龙飞凤舞，不成样子；要么字体特别大，或者特别小，大的显得横七竖八，小的几乎看不清；要么构思不充分，写了一大段，又画掉，在缝隙里补充，或者是来一个战略大转移；由于语文知识比较薄弱，文字功底较差，再加上平时不注意学习，整张试卷错字连篇，从而使语言繁杂、累赘，不着边际，没有中心。甚至有的在试卷上为展示文采，乱书打油诗等等，给阅卷老师带来阅卷困难，得分不高则成必然。 2、纲目不清、不成条理。 条理清晰、逻辑严谨是主观题最基本的考查功能之一。一份好的试卷，从外观上看，干净整洁、语言通顺、段落化、序列化，一个问题一个层次，一个论述一个段落，这样可使阅卷老师明白哪一段论述的是哪一个问题，哪一个层次论述的是哪一观点，对号入座，一目了然。而有的学生不肯草拟提纲，也没有腹稿，书写时又不喜欢分层次，对问题的层层设问、环环紧扣不管不问，随心所欲，想到哪儿写到哪儿，一个问题一大段，没有任何有效控制性。这与主观题要求行文段落化、要点化、序号化是背道而驰的，同时也令阅卷老师感到难以理清思路，看了半天也不知道这是哪一问的答案，势必使得分大打折扣。 3史论脱节、生搬硬套。 考生在答题时往往只单纯罗列大量史实，缺乏必要的概括分析，从具体的史实中得不出有效的历史规律和结论；或者只单纯地叙说空洞的历史理论，没有充分有效的具体史实论证相关观点或原理；要么再就是由于论证能力不强和基础知识不牢固，把本应完整的知识结构变得支离破碎、残缺不全，从而使答案显得苍白无力，颠倒混杂，甚至论点与论据自相矛盾。 4、任意发挥、详略不当 农村高中学生答题特点是，高一答不上，全留空白，在老师鼓励下，高二进步了，敢答了，却又是一大篇，撒大网乱答一通，到高三，有的学生学会了构思提纲，也注意答题的条理了 。但有的书写起自己较为熟悉的内容或知识就忘乎所以，尽兴发挥，洋洋洒洒写了一大篇，而对于中心内容却没有重点突出，从而颠倒了主次，可谓是有苦劳而无功劳。 二、学生文字表达能力缺陷的矫正 综合分析以上缺陷的产生，除了学生基础知识与基本能力的不足外，更重要的是表达能力的欠缺，下面就结合学生历史基础知识的掌握和历史基本思维能力的培养，探讨历史文字表达能力缺陷的矫正。 1、加强学科学习要求、提高自身素质。 要想字体端正、克服错别字、卷面干净整洁，除了老师的讲解引导和强制性规范外，还要靠学生自己平时在学习和作业方面养成良好习惯，不能粗心大意、马马虎虎。日积月累，长期训练就可逐步提高，见其成效。例如新民主主义阶段的历史，各种政治力量斗争错综复杂，历史事件层出不穷，但另一面，这段历史线索清晰，因果关系明朗，是训练学生概括能力和文字表达能力的好素材，如果限定300字让学生概述这段历史，在练习中就会发现，平时语文功底好，写作能力强的同学就能抓住重点，文字简洁，反之，表达拖泥带水，重点不突出，脉络不清楚。发现问题，及时指出，反复练习，潜移默化，文字表达能力自然提高。 2、加强审题意识，把握要害关键 审题是主观题的关键，如能正确理解题意，把握方向，就能获得好成绩，反之失误就会增多。一般而言，一道主观题有题目中心词，条件限定次、内容回答词和解答方式词构成。掌握它要答的内容发生的具体时间、地点等，然后再定