高中数学曲线与方程的概念例习题设计.ppt

曲线与方程的概念例习题设计 【教材】普通高中课程标准实验教科书《数学》 人教B版选修2-1 【课题】2.1.1 曲线与方程的概念 本节课的教学目标简练的说就是“初步掌握曲线与方程的对应关系，会用‘坐标法’描述并建立这种对应关系”，掌握曲线与方程互相转化的方法及应用。通过本节教学，我们试图引导学生深度体会“数形结合”的思想，通过思维碰撞感受概念内涵，通过三层应用把握概念外延。 Page ? * 为了完善学生的知识认知，提升学生“用数学”的能力，本节课我设计了“学数学”和“用数学”两个阶段。 在“学数学”阶段我设计了“设置情境，引入课题”“回顾旧识，提出任务”“探究建构，反例辨析”三个环节完成学生对本节重点知识的掌握； 在“用数学”阶段我又通过“初步应用、变式应用、拓展应用”，三层应用，步步提升、层层强化学生对本节知识的应用能力。 三 个 环 节 设置情境，引人课题 回顾旧识，提出任务 探究建构，反例辨析 三 层 应 用 初步应用，突出内涵 变式应用，提升能力 拓展应用，联系本质 学 数 学 用 数 学 Page ? * 【回顾旧识，提出任务】 【思考及讨论】下列方程表示如图所示的直线，对吗？为什么？ 曲线上有的点的坐标不满足方程 以方程的某些解为坐标的点不在曲线上 以方程的某些解为坐标的点不在曲线上，曲线上有的点的坐标不满足方程 【学数学】 Page ? * 【设计意图】再学生复习“直线与方程”的概念基础上，引导学生构造利用类比思维“圆的方程”概念，为下面“曲线与方程”的概念的“自然形成”做铺垫。 【学数学】 Page ? * 【推广并提出任务】（诱思导知，水到渠成） 【学数学】 【探究建构，反例辨析】 （1） （2）依据这个定义， 就是曲线C上的点的特征性质， 那么你们会不会用特征性质描述法表示曲线C呢？ （3）在坐标系选定后，一个方程对应的曲线唯一吗？ 曲线的方程唯一吗？ （4）曲线可以看作是由点组成的集合，记作C；一个二元方程的解可以作为点的坐标，因此二元方程的解集也描述了一个点集，记作F。请大家思考：如何用集合C和F间的关系来表述“曲线的方程”和“方程的曲线”定义中的两个关系？ 【学数学】 “曲线的方程”和“方程的曲线”的定义 三种应用 求两曲线的交点 判断曲线与方程是否对应 判断点是否在曲线上 【用数学】 【初步应用、突出内涵 】 【例1】如图，MA和MB分别是动点M（x,y）与两定点A（-1,0）,B（1,0）的连线，使∠AMB为直角的动点M的轨迹方程是： -1 0 1 x A B y M(x,y) 【用数学】 【变式应用，提升能力 】 完成下列题目（教材P35练习A：1,2,3） 判断点A（1,1），B（-1,1），C（1，-1），D（-1，-1） 是否在方程 的曲线上。 经过坐标原点的充要条件是什么？ 2.曲线 的曲线通过点（-1,5），求 的值。 3.已知方程 【设计意图】 通过三个角度的练习，引导学生体会“曲线上的点”与 “方程的解”之间的联系。 【用数学】 【拓展应用，联系本质 】 ◆ 教材P35—练习A（4）：求直线 与曲线 的交点的坐标 【例2】 【用数学】 【设计意图】第三层应用，到了应用本节知识解决问题的层面， 通过该题目让学生深刻体会解决曲线问题可以借助“曲线的方程”， 激发学生应用“曲线的方程”解决问题的兴趣，提高学生使用“曲 线的方程”解决问题的信心。 这样，通过“初步应用、变式应用、拓展应用”，引导学生体会 知识内涵，提升应用能力，再通过例2体会曲线与方程的联系， 三层应用，步步提升、层层强化，达到了提升学生对本节知识 的应用能力的要求。 Page ? * 谢谢指导 德州市第一中学 付振凯 * *