巧用简笔画为中职美术教学“画龙点睛”.docVIP

精品论文 参考文献 巧用简笔画为中职美术教学“画龙点睛” 〔摘 要〕 简笔画是中职学前教育专业学生必备的专业技能之一。从艺术造型和表现方法上做好临摹，用“示范画、每课一画、评画”，学生“说画”、老师“讲画”的方法进行训练，培养学生的现实观察力、鼓励学生大胆表现。实践证明，“临摹——训练——创作”的简笔画三步教学是成功的。 〔关键词〕 中职教育　简笔画教学　临摹　训练　创作　能力培养 简笔画是中职学前教育专业学生美术课中必须掌握的内容。它以概括性、可识性的特征赋予人们生动、简练与幽默感，是一种世界性的语言形式。它对于未来的幼儿园老师是一种得力的教学媒介。作为一名合格的幼儿教师，必须认识、理解和掌握简笔画。简笔画强调手、眼、脑的统一，在对中职生的简笔画技能培养中，我们按照“临摹——训练——创作”的步骤，可以较好地掌握和应用它。 1　教师为学生开辟简笔画学习的道路，使学生由简到繁，由简入深的学习简笔画 首先，初步感知简笔画，认识其艺术造型。初学简笔画应从临摹开始，从已有的素材中学习其用线、表现事物的方法、规律。临摹的前提首先要认识其艺术造型：也就是线、几何形这些基本知识的掌握：①“线”在简笔画中的灵活运用。点、线、面是任何绘画中的基本元素。②简笔画造型的几何化。把物象简化成基本的几何形体，吸收图案的一些装饰、抽象、平面化的元素，突出对象特征，是简笔画造型的重要手段。 其次，把握表现方法。简笔画造型的夸张、变形与拟人化。夸张、变形在漫画、讽刺画、卡通画里经常可以看到，画家用角色的喜怒哀乐来阐述自己的感受，用强烈的个性特征来强调画面的效果。　　 2　优化课堂教学的形式——活动，确定教学主线——训练，强化学生动手能力的正确导向，掌握简笔画 在掌握了基本方法和规律后，要求多练。据此，我设计了“画——说——讲”的教学思路，引导学生围绕一个“练”字做文章，其具体内容和做法是： 2.1　“画”：即范画、现场画、评画。“范画”是要求教师以准确、流畅、优美的线条熟练地在黑板上做好示范并配以精讲，使学生形象直观地看到明确的作画过程，留下深刻印象。然后布置学生在下面勤画苦练，达到默画。“现场画”就是每堂课一上课都选3至4名学生到黑板前现场作画。“评画”就是黑板作画完成后其他学生对黑板上的画进行评画，要求按照简笔画的评分标准对每一幅画进行一分为二的评价，并选出“我最喜欢的一幅画”。 2.2　“说”就是让同学们选出的“最喜欢的一幅画”作者到台上讲讲练习简笔画的方法、过程和经验，以此来启发带动其他同学。这样，学生不仅能画，而且能讲、能分析，提高了分析和讲授能力。 2.3　“讲”就是教师讲评。在以上几个环节完成后，最后由教师讲评，包括对评画学生的评价进行讲评，把此作为培养学生能力的一个重要方面。然后进入下一个新的学习内容。 这样一个先有教师讲解演示、学生练习、黑板作画、评画、谈经验体会、教师讲评总结，然后进入到新的学习内容的教学过程，使学生的主体与教师的主导作用达到最大限度的发挥，使学生尽可能的参与到学习的全过程中，把课堂上的大多数时间尽可能地留给学生，课堂气氛生动活泼，学生既当学生，又当老师，使教学过程成为以学生活动为主进行训练的过程。 3　探索简笔画教学的改革思路和创新实践 3.1　根据学前教育专业的特点，灵活的设置教学内容和时间。简笔画的教学内容不仅要贴近生活，而且广泛、实用，与我们的生活息息相关。学生毕业后面向幼儿园的教学主要是对儿童进行形象思维教学。对于学生在今后的教学中常用的简笔画内容，教师要做到心中有数，有的放矢。课时的多少都应该做到有计划、有目的性。 3.2　引导学生参与到教学当中，真正让学生“动”起来，体验角色活动带来的乐趣。学前教育专业学生都要有走进课堂，成为一名教师的心里准备。在教学中学生自主参与教学的环节，才能使学习变得更积极主动，从而获得良好的学习效果。教师在简笔画教学中应努力设计好教学的每一个环节，特别是让学生走到前面参与到黑板简笔画的绘画中去，让学生找到身为教师的感觉，使学生学得主动，学有兴趣，乐意去做。学前教育美术中的简笔画教学看似是一个传授基本技能的课程，实际上它是一门有多种功能、领航思维、传授知识、享受结果、愉悦心情的课程。从《幼儿园教育指导纲要》可以看出：幼儿教育已经对学前教育工作者的教育教学方法提出了新的要求，所以我们中职教育首先要从根本上转变教学观念，注重培养能力。　　 3.3　定期开展不同形式的简笔画比赛、展示等活动，提高学生学习的积极性。简笔画展作为学生展示自我风采的一个平台，作为学前教育专业学生的一项基本功，不仅提高