巧设情境 打造高效政治课堂.docVIP

精品论文 参考文献 巧设情境 打造高效政治课堂 ——例谈新课改背景下政治课堂情境创设的有效性 　　杨 鸣 　　摘要：有效教学离不开有效情境。创设有效情境是教师业务能力和教学智慧的集中体现，也是新课程改革的一大要求。那么，怎样的情境才是有效的？本文通过对多个案例的观察和思考，对提高情境创设的有效性进行了有益的探索。 　　关键词：新课改；情境创设；有效性 　　新课程实施以来，精心选择情境材料，精细创设情境现场，精致实施情景教学，已经成为广大政治教师的执着追求。在现行课堂教学中，教师们运用录音、录像、教具、学具、挂图、卡片等多种手段，设置游戏、故事、实践操作等丰富的形式创设教学情境，极大地丰富了政治课堂的教学内容，以创设情境为教学载体，为学生提供了自主学习、自主探索的空间和合作互动、平等对话的平台。但是，我们也发现，有些教师费尽心机创设情境，声、光、电、形一齐上阵，表面上热热闹闹，效果却天悬地隔。那么，怎样才能实现情境教学的理性回归？怎样的情境才是有效的？ 　　一、问世间“情境”为何物——“情境”的概念解读 　　所谓情境教学，是根据思想政治课教学的内容和教学目标的要求，以不同学生的心理活动为基础，运用学科知识和教学手段，选择具体的生活实践材料，激发学生的学习兴趣，调节学生的情绪，提高教学效果的一种教学方法。 　　在教学实践中，我们发现情境教学策略与新课程理念相契合，能够提高课堂教学的实效，将新课程改革落到实处。 　　二、问课堂“情境”落何处——情境创设的原则 　　1.情境的学科性——有效性的核心 　　政治学科的特点决定了政治教学情境的创设必须要有“德育味”。教师在教学中，要根据教学的需要，围绕教学的重点和难点，创设具有“德育韵味”的情境，以引发学生的积极思考，开展有效的政治活动，促进政治知识建构。 　　一位教师在执教“社会存在决定社会意识”时，设置了这样的情境：《谁逼2万余名高中应届毕业生放弃高考》2009年，重庆有2万余名高中应届毕业生没有报名参加高考。招生负责人称，放弃高考的学生多是农村学生。是什么让本应走进高考考场的农村学生纷纷放弃了高考呢？主要原因有三：(1)教育资源分配不公……(2)高校的高额收费……(3)就业艰难…… 　　教师在利用书本上给出的材料之后，又引入这则关于重庆万名高中应届生放弃高考这一真实、切题、鲜活的材料，很能说明社会存在和社会意识的关系。但是，高中思想政治教学应传递给学生更多积极、健康、向上的内容。在组织材料时，应充分考虑其“德育性”。在思想政治课教学过程中，确实有时候会引用含有负面因素的材料，此时，教师就要在引导学生利用材料印证原理、观点的时候，帮助学生学会用全面的、一分为二的辩证观点对材料加以评析，以求得材料发挥实际意义上的“德育性”。 　　2.情境的问题性——有效性的关键 　　《课程标准》强调，要“让学生亲身经历，将实际问题抽象成解释与应用的过程”，而这个过程对学生来说是一个渐进的认知过程。儿童与生俱来就有一种探索的欲望，他们常常把自己当作或希望自己是一个探索者、研究者和发现者，而富有挑战性的问题情境，能使他们的这些角色得到充分的发挥，促使学生创造性地解决问题。 　　一位教师在讲“影响价值判断与价值选择的因素”时，设置了这样的情境：一对孪生兄弟到公园里玩耍，回来后向母亲报告了各自的观感。哥哥说：“那真是一个好地方，荆棘上面也有鲜花。”弟弟说：“那真是一个鬼地方，鲜花下面也有荆棘。 ”为什么在同一地点、同一时间，兄弟俩竟会得出如此不同的观感呢？ 　　教师根据儿童心理特点，用问题创设情境，在学生心理上造成了某种悬念，从而引起了他们的有意注意，促使他们去探究、深思、发展和解决问题，激发了学生浓厚的求知欲望。 　　3.情境的时代性——有效性的生命 　　情境的时代性，包括现实性与新颖性。选择新近发生的大事、要事、新事、趣事，能使学生在学习中有新鲜感、使政治教学与时俱进。 　　一位教师在讲授“整体与部分的辩证关系原理要求的方法论”时，设置了这样的情境：现在地沟油问题被引起广泛关注，同学们痛恨地沟油吗？(齐声答：痛恨)那怎样治理呢？(沉思后七嘴八舌)之后介绍一个成功的案例——其实，有人类生活的地方就有垃圾，上个世纪二三十年代，日本的地沟油问题也十分猖獗，不亚于今天的中国，日本政府采取了治标又治本的多种措施，取得了长久实效，一直到现在都没有出现死灰复燃的现象。他们是这样做的：日本政府把大量的环保费拿出来治理地沟油，政府用高于市场的价格收购地沟油，制成生物燃料。从收购到运输再到加工，形成了一条产业链。 　　以地沟油问题这一时政为情境，抓住了学生的兴趣点，激发了学生的思考点，提高了教学效果。 　　4.情境的情感性——有效性的灵魂 　　《课程标准》指出，教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感