巧设英语课外作业，培养自主学习能力.docVIP

巧设英语课外作业，培养自主学习能力 ■ 顾银花 南京市摄山中学 　　《英语课程标准》把“激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神” 作为基础教育阶段英语课程的重要任务。但是目前英语课外作业存在许多的问题，影响和制约着学生自主学习能力的培养，所以创意的英语课外作业模式在很大程度上可以促使这一任务的实现。 　　一、 英语课外作业存在的问题 　　当前课外作业一方面是过多过滥，学生忙于应付。目前学生课业负担过重，主要是课外作业练习太多。另一方面是效率低下，大量的作业是简单重复、机械训练，缺乏针对性、探究性。而且因为太多使学生没有时间深入思考，往往是马虎应付，老师没有时间研究性地批阅，往往是简单查看对错。这种状况不仅使训练难以到位，严重影响了教学的效率和质量，而且抑制了学生的主体意识，忽略了学习能力、实践能力的培养。主要体现为： 　　1. 知识面狭窄 　　作业形式单一、机械重复、作业量大，主要是题海战术；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性；作业内容仅限于英语学科知识范围，知识面狭窄，与学生的生活实际相脱离。这些问题最终造成课外作业占用了学生太多的时间，打击了学生的学习热情，给学生造成了很大的压力，甚至出现了厌学情绪。 　　2. 缺乏应用 　　书面作业是传统课外作业的唯一形式，即巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。 　　3. 作业设计缺乏层次性和差异性 　　教师在布置作业时要目的明确，遵循“因材施教即分层施教”这一教学原则，为每个学生准备了参与的机会，使每个学生都有被重视、被需要的感觉；给不同的学生布置不同的作业，不仅可以有效地避免相互抄袭，还给学生们提供了相互学习和取长补短的机会，使课外作业最大程度地发挥作用。 　　因此，我们教师应该改变传统的课外作业观，让学生在课外有效地、乐意地完成老师布置的作业，从而激发学生学习英语的兴趣，促进课堂英语教学效率。我国著名学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法。” 　　二、 创新的英语作业模式 　　为了克服低效作业的弊端，培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，我们通过查看资料，总结经验，努力探索新型的作业模式。具体内容如下： 　　1. 作业有层次性 　　教师既要面向全体学生，也要尊重学生的个体差异。为了充分调动学生的学习积极性，及时有效地落实新课内容，让学生在较短的时间里轻松愉快的完成作业。 减轻学生负担，我们采取分层布置作业，既根据班内学生的学习水平，学习能力，学习习惯，学习方法等差异，将学生分为A组、B组、C组。然后设计有层次性差异的练习题，使不同层次的学生都有所收获，获得成功的喜悦从而激发学习动力。特殊的学生有时可进行个别布置作业。 　　2. 作业形式多样化 　　英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。所以英语作业除书面作业外，有声作业也是极其必要的。如让学生听英文磁带；朗读背诵课文；学唱英文歌曲等，在提高听说能力的同时也有助于学生提高学习兴趣。另外，布置一些实践作业，让学生在实践中学习。如利用课外时间，可布置录音作业，网上搜寻资料，课外调查报告；用英语给老师写节日贺信(教师节，中秋节，新年)。这些作业都是根据教材中相关课文内容组合安排的，既可以使学生复习和强化所学知识，变机械抄写为有意义的参与，突出了作业的实效性。 　　3. 作业内容少而精 　　多数教师认为多做作业是提高教学水平的有效方式，所以，作业数量也就成了评价教师的项目之一。事实并非如此，如果教师不加筛选地，随意地，盲目地加大学生的作业量，往往起不到应有作用。因此教师在设计，布置作业时，应认真筛选各种辅导资料，把具有代表性，典型性，趣味性和富有生活气息的作业挑选出来，把那些重复的、机械的、作业去除，力求少而精。这样既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业负担。 　　4. 适当安排任务型作业 　　新课程改革明确倡导任务型教学方式，要求学生能根据学习内容设计各种交际任务活动，因此，教师可以布置学生合作编辑英语月报，每月在班级的展示板上展出，累计的成果作为期末的一项评价成绩；也可以引导学生根据教材，编排课本剧，动手自制道具，学期末在班级进行汇演。编排课本剧的过程需要学生的合作、扮演、表达创作和思考，这对学生非智力因素的开发和培养大有裨益。它不仅能满足学生的表演欲，而且能培养学生学习英语的自信心和兴趣。 　　三、 改变作业的批改和评价方式