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富有挑战性的题目最能激发学生学习兴趣 今天上了一节试卷讲评课，感觉挺有收获。 在学习了《轴对称图形》这一单元后，为了提高学生解决、分析问题的能力，我在编选试题时最后一大题设计了一道几何综合题，综合考查学生在解题过程中将知识点迁移、类比的应变能力。题目如下： 26、（12分）如图，将两个全等的直角三角形ABC和DBE按图①方式摆放，其中∠ACB=∠DEB=90°，∠A=∠D=30°，点E落在AB上，DE所在直线交AC所在直线于点F。 ⑴求证：AF+EF=DE; ⑵若将图①中△DBE绕点B顺时针方向旋转角，且0°60°，其他条件不变，请在图②中画出变换后的图形，并直接写出（1）中结论是否仍然成立； ⑶若将图①中△DBE绕点B按顺时针方向旋转角，且60°180°,其他条件不变，如图③你认为（1）中结论还成立吗？若成立，写出证明过程；若不成立，请写出此时AF, EF与DE之间的关系，并说明理由。 通过卷面分析，发现学生这方面能力学比较弱，于是在试卷讲评课中，我与学生专攻这一大题。我先让两名学生用不同的方法分析第（1）题的解题思路，然后再把方法迁移到第（2）题、第（3）题。从学生听课的神态以及发出的感叹声，我深深地感受到学生已经能领悟几何变换的奥妙。于是，我乘胜追击，让学生挑战下一组题目： 已知：如图（5），C是线段AB上一点，△ACE和△BCD都是等边三角形，联结AD和BE. 问：AD和BE有什么关系？你能证明自己的猜想吗？ 2.旋转探究 〈探究一〉如图（6），当等边△BCD绕点C旋转时，AD=BE是否成立？证明你的结论. 3.动点探究 〈探究二〉如图（7），当点C在线段AB上移动时，AD=BE是否总成立？证明你的结论. 〈探究三〉如图（8），当点C在直线AB外时，AD=BE是否仍成立？证明你的结论. 在解题过程中，我从学生自信的表情里，发现学生已经喜欢上这些富有挑战性的几何综合题。看来，富有挑战性的题目最能激发学生的学习兴趣。