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投入情感，放飞翅膀 浙江省温州市平阳县鳌江镇第一小学 李燕 【摘 要】 随着教育事业的日益发展，语文学科的教学越来越强调学生读写能力的培养，越来越注重学生语文知识的积累和运用，这就给语文教学提出了更高的要求。在信息教育技术飞跃发展的今天，多媒体在语文教学中扮演着重要的角色，为语文教学提供了新思路、新空间，弥补了传统教学的不足。它可在教学开始时情景导入，激发学生情感；可通过创设意境，让学生领悟情感；可借助想象练说，积淀学生情感；可拓宽视野，陶冶学生情感。 【关键词】 多媒体 语文教学 情感 语文是一门情感丰富的学科。语文课堂历来被看作情感的课堂。可以毫不夸张地说：情感是语文教学的灵魂。每堂课中，都有师生情感的交流、宣泄和升华。教师在教学中运用多媒体技术辅助语文教学，能全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化。多媒体犹如一支动听的琵琶，拨动学生情感的心弦，产生“未成曲调先有情”的效果，使我们的课堂教学更有效。 一、情景导入，激发情感 著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。教学开始，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。 请看第七届全国青年教师阅读教学大赛教师教学《庐山云雾》的片段： 生背诵《望庐山瀑布》、《题西林壁》。 （课件出示庐山风景） 师：刚才，在同学们背诵的古诗中，大诗人苏轼和李白都不约而同地赞美了同一座山，这就是—— 生：庐山 教师相机介绍：庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。（板书课题） 师：这节课，就让我们跟随作者一起去欣赏庐山的云雾。 以上教学中，教师通过情境的创设，将庐山的云雾优美而略带神秘的意境展现在学生眼前，拨动了他们情感的心弦，从过去学过的古代诗歌、庐山的风光画面的回味、欣赏，有机地将学生引导到课文的学习之中，从而激发学生“爱祖国大好河山”的情感。 二、创设意境，领悟情感 “文章不是无情物，字字句句吐衷肠”。每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。而人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生入境生情，对事物的感受和情感体验就会更深刻，对事物的感知理解便会更深入，思考分析也就更透彻。 《十里长街送总理》是一篇情真意切、感人肺腑的课文。它真实地再现了周总理逝世后,“八亿神州泪纷纷，千家万户哭总理”的悲痛场面。可是距离小学生的生活较远，而且周总理为了党和人民鞠躬尽瘁、死而后已的品质小学生理解不够透彻。在教学前，如果让学生通过网络了解周总理的事迹，可萌发学生的情感。教学时，为了烘托课堂气氛，唤起小学生的情感上的共鸣，可以借助多媒体创设或再现情景:一是周总理的遗像；二是夜幕降临，细雨蒙蒙的长安街两旁站满了等待周总理灵车的人们；三是胸前佩带着白花，臂上缠着黑纱的男女老少，望着周总理的灵车哭泣着，同时播放哀乐。悲壮的乐曲，加上教师深情的语言，使学生完全沉浸在无比悲哀的气氛之中。通过创设这种揪心撕肺的悲痛场面，突破了时空,化远为近,把学生带进了一个特定和庄严哀伤的情景。课堂上师生感情交融，浑然一体，周总理的高大形象自然地显现在学生眼前，使学生从心底产生了对周总理无限崇敬和爱戴之情，并自然地进入了对课文的学习、理解和回味之中。 因此，在语文课堂中，教师借助多媒体渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，能使学生仿佛身临其境，如闻其声，如见其人，学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，最后转化为自己的情感，从而更好地理解和体会文章内容。 三、想象练说，积淀情感 想象，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程。小学生的思维以感性认识为基础,没有外界媒体的刺激、启迪,他们思考问题时,经常出现思维障碍,有时还会出现思维不完整现象。《语文课程标准》强调：阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考，新教材的特点就是听、说领先，读写跟上。而说的能力只有在说的练习中培养。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易,会启开学生思维闸门，插上想象的翅膀，积极主动地去思索、激发去创造的热情。 如三上《盘古开天地》是一个神话传说，讲的是名叫盘古