信息技术教学导论（第2版）(中).ppt

整合(Integrate ,Integrating，Integration ) 使部分结合成整体 不同的整合观：提供信息，启发思考，促进创新 信息技术与教育整合的三个阶段 L-about IT，把IT作为学习对象 在第一阶段, 人们将计算机看作是一种独特的对象，和物理、化学一样，专门开设一门计算机课程, 旨在提高学生的信息技术知识素养； L-from IT，把IT作为教学辅助工具 在第二阶段, 人们要求计算机能辅助学校的传统教学，作教学演示或个别化教学, 或者辅助教师进行教学管理，利用信息技术来提高现有的教学效果； L-with IT，把IT作为学习认知工具 在第三阶段,人们要求以 信息技术为基础课程改革，使教学目标、内容、方法、评价模式、甚至连学校结构都发生根本性的变化。 整合的目的和意义 有许多种说法。 根本目的在于培养能适应社会不断发展的一代新人。 具体目标是： 提高效能，也就是效率和效果。教师使用信息技术提高教学的效率和效果，进而增进学生的学习，有效地促进学习者对所学知识的深刻理解，并且能够产生他们自己的知识； 减少教师和学生简单、机械的信息加工活动，从而集中精力创造性地教学、学习或进行高水平的创作和高级思维活动，提高教师和学生的创造力。 具体目标 使学生变被动型的学习为投入型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。促进学习形态由低投入（被动型）转向高投入（主动型）转变。 提高学生在真实世界中，发现问题、解决问题和不断探究的能力； 促进学生的合作精神、处理人际关系和共同完成任务的能力的发展； 提升学生的信息素养，培养学生获取信息、传输信息、加工处理信息和发布信息的能力。 政策重点 教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出： 信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。 政策目标 这段话不仅明确指出了信息技术与课程整合的具体目标，而且还揭示了它的深刻内涵： 信息技术与课程整合的内涵 各学科教师都要广泛应用信息技术（以电脑为核心的信息技术）； 信息技术与课程整合 整合的基本知识 信息化环境下学与教的基本特征 一个整合的范例 整合的策略与模式 各类整合方式列举 课程整合的反思 信息化环境下学与教的基本特征 信息化环境下的学与教是指学习者处， 在现代信息技术环境（数字化环境）中、利 用信息化学习资源，以信息化的方式进行的 综合性学习。 信息化环境 信息化资源 信息化学习方式 综合性学习 提供学习中的工具 展示问题情景，引导学生深入思考的工具 学生进行探究的工具 处理数据的工具 表达思想的工具 展示问题情景，引导学生深入思考 在探究学习或协作学习中，教师经常利用信息技术展示一个学生熟悉并有兴趣、有一定挑战性且有利于学习课程内容的问题，以此来引导学生的深入思考，引入对新课的学习。 学生进行探究的工具 处理数据的工具 信息技术是学生学习中处理数据的重要工具，通过对数据的处理，学生能得到重要的信息。 例如，初中数学课中的《游戏是公平的吗？》，Excel成为学生处理数据的有用工具。 表达思想的工具 例如，初中生物课中，《环保，我们共同的行动》一节，让学生用 “画图”来描绘他（她）对学校绿化的想法。 信息技术与课程整合 整合的基本知识 信息化环境下学与教的基本特征 一个整合的范例 整合的策略与模式 各类整合方式列举 课程整合的反思 美国的信息技术与课程的整合 美国的信息技术与课程的整合 美国是信息技术教育开展比较好的国家，早在 20世纪90年代，联邦政府和教育部就大力推动中小学信息技术教育，并大力提倡信息技术与课程的整合，国际教育技术协会ISTE组织和制定了国家教育技术标准NETS（National Educational Technology Standards），分别于1998年6月公布了学生标准， 2000年6月公布了NETS教师标准，2001年11月公布了NETS管理人员标准（TSSA）。 标准要求的类别： 1. 基本的操作和概念 2.有关的社会、伦理和人文问题 3. 效能工具 4.交流工具 5. 研究工具 6. 问题解决和决策工具 整合型学习例 设计你的卧室 1．目标通过学习，使6－8年级的学生将： 在一个应用活动中使用公制（包括面积和容积单位），在应用性的活动中对小数和百分数进行操作； 用电子表格和绘画软件来呈现数学问题。