小学语文教学论文：让听写成为一种魅力检测.docVIP

让听写成为一种魅力检测 听写，顾名思义就是“听”加“写”，是两个动作的联袂过程。它有先后顺序，都针对学生而言。不管何种听写、听写什么，主要目标在于培养学生倾听与记录的能力。 一、关于需要重视听写的几点原因 1.听写的价值。能面向全体学生，是人人参与、相互之间无干扰的公平竞争性语文实践。能培养学生的语感。一方面要凭借语音感知唤起对相应字词的识记，另一方面又须迅速地将音、义转化成形、义并作出输出反应。这样，在训练中可以不断敏化学生的语感。有效的“听写”训练，必须以学生高度集中的注意力和耳、脑、手并用的协调运转能力为基础能全面检验全体学生的学习效果，提高教学效率。《课程标准》指出语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。语文的基础知识是听写的主要内容。具体地说，课文的作者及出处一些有名的作家作品，一些阅读必备的文体知识，古诗词对课文的理解感悟，也可以作为听写的内容小学阶段的听写训练有以下几种具体形式：听写拼音，听写词语，听写句子，听写精彩段落，听写一篇文章等。提示性听写，让听写在有效注意中完成。平常注意把学生作业中易错、易混的字词收集起来，听写时有针对性地加以提醒：可以提示易错的笔画和部件，也可是易混的同音字、形近字。使学生在听写时进一步加深印象。如。既巩固了生字词，又兼顾了形近字和同音字的分辨。 巧用近义词、反义词听写。请听写的义词。刚开始时，学生此法既复习了该词及其近义词和反义词，同时也有效地培养了学生的倾听习惯和有意注意能力。根据意思猜词语听写，让听写在中完成此法一般是用听写四字词语和学生熟知其义的成语，如说话或行动坚决果断，毫不犹豫就是——学生自然心领神会，提笔就写。此法既复习了词语的写法，又加深了对其含义的理解，真可谓。 ④创设语境填词用句。学习语言的最终目的是为了理解，也为了积累，更为了在此基础上的积极运用。听写过程中，重现语言运用的语境，为学生掌握积极语言提供契机。在平时的造句练习中，我们发现学生会出现较多的偏差，甚至令人发笑。特别是一些容易忽略的虚词。例如“念念不忘”，一个学生写道：妈妈打了我，我念念不忘。这跟理解有关系，更与文本语言接触和造句练习的多少有关。所以我先选择含有“词语盘点”中某个词语的原文语句，跳过这个词语不读，让学生联系上下文听写补充。他们三个月的努力终于取得成功，那种喜悦。听写，不再是枯燥地复习字词，而成了学生思维的演练所。在具体的言语情境中，学生不仅可以习得本单元的词语，同时可以触类旁通，对这些词语的语义、用法等有着更加直感的了解，从而使他们能够更好地使用。 为了记忆一段文字，有专家说听写一遍抵得上阅读十遍的效果听写训练是对所学知识的巩固与加强。课中有许多优美的句子，让学生回味，领略其风采，让学生多品尝  ①明确运用各种修辞方法和说明方法的句子。如说明文《鲸》“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样”这句话运用了打比方的说明方法。学生通常会习惯性的把它写成比喻，通过几次听写后，这种现象明显减少。同样运用了作比较、列数字等说明方法的句子，通过听写后，学生也越来越敏感。 ②认准凸显文章结构或在表达上起一定作用的句子。主要指总起句、中心句、总结句、过渡句与长句子。例如《圆明园的毁灭》一文中有一句过渡句“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”，它在文中起承上启下的作用，其包含的意思不言而喻。而往往有一批学生会很快遗忘“承上启下”四个字怎么写，甚至想不起来是什么作用。所以在学完课文后，在复习阶段，教师可以采用听写的方法再次加以落实。 ③积累风景、动物、人物等描写的句子。学生通常对这些叙述对象犯憷，原因是抓不住他们的特征，无法展开。其次是采用什么语言或者表达方法合适，因此更无从着手。所以特别是对人物的外貌、动作、语言、细节、神情等描写的句子，也应该成为听写的内容，并告诉学生这属于什么描写，同时复习这样的描写有什么好处。如《地震中的父与子》中描写父亲外貌的一句话“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”首先强调“血”的读音，然后点出写了几个方面，最后之处这样写的好处。长此以往，学生在描写上也会琢磨，并着墨渲染。 ④驻足富有语言特色或者标点特色的句子。如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻拦他。”听写时，学多学生想当然地加了顿号，订正后，经教师再次提醒学生会留意它的特殊用意。在后来的漫画作文《父与子——寻找出逃的孩子》中许多学生都不约而同地进行了嫁接。 富有深意的句子同样需要反复揣摩，听写时不容遗忘。 相对词语而言，听写句子比较难，所以一般听写三遍为宜。第一遍速度稍慢，保证所有学生“听”清楚；第二遍中速，照顾部分书写慢的学生，回忆思索的学生；在听写结束后的第三遍快