WPBL教学法在生物化学检验教学中的应用及效果研究.docVIP

精品论文 参考文献 WPBL教学法在生物化学检验教学中的应用及效果研究 漯河医学高等专科学校 河南漯河 462002 摘要：目的：探究与分析WPBL教学法在生物化学检验教学中的应用及效果。方法：将WPBL教学法与传统教学法在生物化学教学中的应用效果进行对比，通过采用问卷调查的形式对学生的考试成绩进行对比。结果：传统教学组问卷调查结果优良率为65.00%，WPBL教学法问卷调查结果优良率为83.33%，组间相比差异显著（chi;2=5.98，Plt;0.05）。传统教学组考试成绩为（46.75plusmn;13.45）分，WPBL教学组考试成绩为（55.49plusmn;12.99）分，组间相比差异显著（t=4.35，Plt;0.05）。结论：在生物化学检验教学中应用WPBL教学法可显著提高学生的成绩，同时提升了生物化学的教学质量，值得推广。 关键词：WPBL教学法；生物化学 传统教学法主要是指一类因教师为中心，采用“填鸭式”的教学方法向学生灌输所需知识，但大量的相关资料显示，此种教学方法不仅无法提高学生的成绩，还可对其逻辑性思维、判断性思维以及创造性的思维带来误区，无法培养学生在接受教学期间所应培养出的创新能力与实践能力。目前，随着教育事业的不断发展，我们逐渐将WPBL教学法应用于生物化学检验教学过程中[1]。此种教学方法主要是指在良好教学资源与环境的支持条件下，将以往的以教师为中心转变为以问题为中心，促进加强教师与学生之间的讨论与合作，达到强化学生发现问题与解决问题的能力，从根本上提高教学质量。现作者针对此种教学方法与传统教学法进行对比，将研究结果总结报告如下： 1材料与方法 1.1研究对象 将本校10级临床专业的120名学生作为研究对象，采取随机数字表法分为传统教学组与WPBL教学组，每组各60名学生，两组学生均选择人民卫生出版社出版的第3版生物化学检验教材，将心肌损伤标志物检验与肝胆疾病的检验作为教学内容。 1.2研究方法 传统教学法：教师将教学内容制作成PPT课件，按照传统的教学程序来进行，包括学生预习、教师教学及学生复习考试等。 WPBL教学法：⑴将教学案例与相关问题制作成网络课件，并构建WPBL教学网络平台、⑵教师指导学生在上课前一周对案例与问题仔细阅读与思考。⑶自行组建学习小组对教学案例与问题进行搜集信息，综合分析并坚决问题。⑷教师通过构建的WPBL网络平台对学生进行引导与协助，帮助其解决问题。⑸教师组织学生对本次教学内容给予总结与评价。 1.3效果评价 采用问卷调查对不同教学方法获得的效果进行评价，内容包括是否理解学习内容，是否激发了学习兴趣与自学能力，是否提高了资料查找与检索能力，是否提高了口头表达能力，是否提升了综合分析与解决问题的能力，是否能够把握教学重点等，满分为100分，评为优、良、可、差四个等级，以优良之和所占比例作为优良率。同时对两组学生的学习成绩进行对比。 1.4统计学处理 采用SPSS18.0统计软件对本次研究所取得的数据进行分析，计数资料采用chi;2检验，计量资料采取t检验，以均数plusmn; 标准差（x plusmn; s）的形式对数据进行表示，以 P＜0.05代表有统计学意义。 2结果 2.1两组学生的问卷调查结果对比 传统教学组问卷调查结果优良率为65.00%，WPBL教学法问卷调查结果优良率为83.33%，组间相比差异显著（chi;2=5.98，Plt;0.05）。见表1。 3讨论 PBL作为一类新型的教学方法，通过将学习放置于复杂的有意义的待解决的情境中，加强学生与教师之间的合作找出其中存在的问题给予分析及解决，以此达到培养学生自主学习与解决问题的能力[2]。在本次研究中，我们将WPBL教学法应用于生物化学检验教学中，教师通过将临床实际案例或自己编写的案例设置为情景问题，让学生针对这一病例展开学习，从而达到良好的学习效果。现随着现代网络术的不断发展，网络资源逐渐应用于教学过程中，不仅帮助促进了教学知识的更新，同时丰富了教学内容，缩短了教师与学生之间的距离[3]。因此，我们认为WPBL教学法一方面可增强学生学习的积极性，另一方面也培养了学生的逻辑性思维、判断性思维以及创造性的思维，不仅提高了教学质量，也促进培养了学生的团队精神[4]。在本次研究中，我们将传统教学法与WPBL教学法分别应用于生物化学检验教学中，结果显示，传统教学组问卷调查结果优良率为65.00%，WPBL教学法问卷调查结果优良率为83.33%，提示WPBL教学法提高学生学习的各方面能力。另外，传统教学组考试成绩为（46.75plusmn;13.45）分，WP