“体验悟理”，尝试上好思品与社会课.docVIP

精品论文 参考文献 “体验悟理”，尝试上好思品与社会课 葛　利　山东省莱西市店埠镇中由小学　266607 　　一、理论依据 　　1.从素质教育观点来看，学生是课堂教学活动中的主体，力求体现学生自主学习、自我教育的精神。思品与社会课应注重以理服人，让学生通过体验、验证、分析，从中领悟道理，做出正确的判断，达到提高学生道德素质的目的。 　　2.从系统论观点来看，学习并不是“正确知识信息的简单积累”，而是系统在面对新环境和新问题，其行为方式的有效改变；学习不是系统外面的环境提供“正确答案”供系统去“记忆”或“背诵”，而是系统的自身改变行为方式探索成功的结果。“体验悟理”教学模式能够使学生主动参与到课堂教学活动中，通过创设情境，让学生进行体验，感悟观点的真实性、可行性。 　　3.从教学信息论观点来看，在一定的社会目的和一定的教学内容范围控制下，教师的教授过程和学生的学习过程是同一系统的两个方面。“体验悟理”教学模式的显著特点是学生的学习过程占主体地位。 　　4.从控制论观点来看，在控制过程中，信息单向地由施控系统流向受控系统，这叫“开环控制”。如果把控制实施结果的状态信息反过来传给施控系统，这种信息传递方式叫“反馈”，带有反馈的控制系统称为“闭环控制系统”。 “体验悟理”课堂教学模式中的“实践反馈”目的是巩固、强化教学要求，由教师合理调控，让学生在实践中完善对所学道德观点的认识。 　　二、功能目标 　　1.知识与技能：先使学生能了解所学的道德知识，能再认和再现；进而能领会所学的道德知识，并能转换成自己的认识；最终能用学过的道德知识分析说明身边的实际问题，具有辨别是非的能力。 　　2.过程与方法：让学生首先能重视所学的观点，并在情感上有所触动；学习后赞赏所学观点，并在情感上有所呼应；验证后信服、认可所学观点，能对特定的事物和情景表露出正确的喜怒好恶之情。 　　3.情感、态度和价值观：让学生知道正确的行为规范要求；然后能在明确行为意义的基础上，有目的地学着做；最后使其能在无人督促的情况下，主动地、经常地按行为规范做，行为上较好地达到应有的要求。 　　三、结构程序 　　1.主动参与。（1）让学生进行课前调查；（2）从情绪上做好铺垫。教师用与学生谈话交流的方式，创设宽松和谐的教学气氛，激发学生主动参与的热情，使学生自主地学习。 　　2.体验与讨论。引导学生亲身体验，引起学生情感共鸣，使学生对要获知的观点从感性上得到认识。（1）联系实际，换位思考，激发情感；（2）根据学生的求知欲望，将问题设计得有层次、有价值，让学生讨论，给予学生一个空间，激发学生将自己的感受以及对问题的理解谈出来，达到对所学观点的再认识。 　　3.判断论证。教师将观点寓于说理、论证之中，激起学生情感上的波澜。（1）社会现象分析；（2）总结概括，点明观点，提高认识。 　　4.实践与反馈。（1）继续了解搜集到的观点的实例，发挥榜样的教育作用；（2）参与社会实践，及时反馈信息，巩固道德观念。 　　四、教学策略 　　1.教的方法、方式和实施的技术条件。（1）教师要尊重学生，建立良好的师生关系，创设一种宽松、和谐的教学氛围，激发学生的参与意识；（2）教师必须有较强的驾驭教材的能力，并能够创作有利于深化明理的辅助教材，注重教材与辅助教材的互补使用；（3）教师要恰当合理的运用电化手段，调动学生多种感官，使其在特设情境中情理交融、通情达理。 　　2.学的方法、方式和实施的技术条件。（1）学生在特设的教学环境中，通过体验、论证、感悟，能够勇于发表见解；（2）逐步学会辨别是非，提高自身独立处理问题的能力。 　　五、课例——做事有毅力 　　1.教学目标。（1）知识与技能：教育学生了解毅力的含义；（2）过程与方法：培养学生勇于克服各种困难和正确面对挫折的能力；（3）情感、态度和价值观：教育学生自觉磨练和培养自己的毅力，最终成为做事有毅力的人。 　　2.重难点。使学生懂得什么是毅力、为什么要有毅力，在平日的学习和生活中自觉磨练和培养自己的毅力。 　　3.教学策略。教师创设宽松和谐的教学氛围，激发学生的参与意识并创作有利于深化明理的辅助教材，注重教材和辅助教材的互补作用。学生在特设的教学环境中通过体验、论证、感悟，能够勇于发表自己的见解。 　　4.课前预习。了解有关张海迪的事迹，了解取得巨大成就人物的成长经历。 　　5.教学媒体。录像、投影、录音。 　　6.教学活动与过程。（1）主动参与。①谈话了解：同学们，你们知道张海迪吗？你对她都有哪???了解？谁来谈一谈？②相机板书：高位截瘫，成功典型。③相机提问：什么是高位截瘫？（2）体验与讨论。①张海迪身患高位截瘫的重疾，却取得了这么丰硕的成绩，成为成功的典范。试想，在她的成才之路上都会遇到些什么困难？②具体讲解。要点：A.忍痛治疗。B.拜亲友为师。C.对镜