“双师型”教师培养模式探索.docVIP

精品论文 参考文献 “双师型”教师培养模式探索 王灿利（山东省泰安市岱岳区职业教育中心　山东　泰安　271024） 摘　要：职业教育是以能力为本位的教育，其目标就是培养技术应用型人才。本文从分析“双师型”师资的现状与问题入手，着重从“建立培养基地”、“教师自学，以赛促建”、“以优带新”、“实施校企“双向挂职”、“组织教师参加各类行业资格和职称资格的培训考试”等五个方面，就“双师型”教师的培养模式进行了尝试性探索。 关键词：职业教育　“双师型”教师　培养模式 “双师型”教师是职业教育研究中的一种特指，指代具备渊博的专业理论和精湛的教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，能胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。下面仅就“双师型”教师培养模式发表一管之见： 一、培养“双师型”教师的途径 1.建立校内“双师型”教师培训基地。教育是一项产业，而且是一项具有远大前途的产业，这已是当今社会绝大多数人的共识。各职校如果能把职业教育当作一项产业来办，无疑也是符合当今信息社会知识经济可持续性发展要求的。因此在职校中建立生产基地并且走产、学、研结合的路子是一种明智之举。 2.教师自学为主，以赛促建。对有些专业课程的实践技能培训，若无法找到合适的培训地点，学校应鼓励教师自学，以便使有关教师通过自学来掌握急需的专业技能。我校部分机电一体化专业课教师的自学实践表明，自学也是一条很好的成才之路。对此，学校应以予大力提倡。然而，要求教师自学很容易，教师能否主动地去自学？自学的效果又如何？我想，设法保障教师的自学效果是摆在大家面前的关键。我校对此采用的方法是以技能竞赛促进教师的自学，从而促进教师技能水平的提高，促进“双师型”教师队伍的建设。大家都清楚，技能竞赛形式多样，内容难度大，无论是教师个人参加竞赛还是指导学生参加竞赛，若想获奖，教师自身在学习上必须付出更为艰辛的努力。我校用较为可观的奖金额度和竞赛获奖情况与晋升职称挂钩来有效地激励教师，如获得国家级竞赛奖项的最高奖励10000元，省级竞赛奖项最高奖励5000元，市级最高奖励3000元，荣获校“技术能手”称号的教师每年可享受500元津贴。 3.以优带新。对于同一专业课程，学校可安排已达标教师与未达标教师结成对子，利用平时上课及实习、实训等操作机会进行传帮带。这种模式对有一定理论教学基本功的教师提高专业实践能力，加速其成长为“双师型”教师，是一条有针对性、效果显著的捷径。但必须注意的是，技能和资历虽是选“优”的条件，但能否承担起“师傅”的角色，还应取决于思想素质、业务素质、人格特征，以保障所培养教师的质量和效率。在确定“以优带新”的对子后，要明确“师傅”的责、权、利，这样不仅能加强“师傅”的责任意识和积极性，而且也有利于“徒弟”产生良好的从师态度和行为，从而提高“带新”效果，这对新、老教师的不断再提高都具有积极的作用。 4.实施校企“双向挂职”。 所谓校企“双向挂职”是指企业人员与学校的教育工作者分别到对方行业从事兼职活动。校企“双向挂职”主要包含以下内容：一是专业教师到企业顶岗实习。教师到企业顶岗重点是提高专业技能操作水平，了解本专业的新技术、新设备、新工艺，了解本专业对员工技能操作水平的要求，熟练掌握工艺流程和操作规范，据此研究技能教学的新方法、新途径，最终把到企业顶岗学到的新知识、技能及时运用到教学实践中去。二是聘请企业技术人员为兼职教师。兼职教师是职业教育教师队伍构成的一个显著特色，是“双师型”教师的重要来源。 5.组织教师参加国家组织的各类行业资格和职称资格的培训考试。在这里笔者建议：由学校针对本校专业的需要，确定对象，统一报名，集中培训。不提倡教师自发地参加社会上的技能培训和考核。 二、保障“双师型”教师队伍建设过程良性运行的措施 首先，培养的决策要理性，应以最少的投入达到最佳培训的目标。培训也必须有的放矢，注意个性化，实行一人一策。每个人的年龄、知识结构、能力素质等均不一样，因此不能在决策培训时一刀切。 第二，建立健全培养“双师型”教师的保障和激励机制。我校以“教代会”的形式制定并通过了适用于“双师型”教师队伍建设的组织保障机制和资金保障机制。关于“双师型”教师的奖励与有关待遇规定主要内容如下： 1.对取得“双师型”资格的教师，学校发给“双师型”教师资格证书，并一次性给予奖励。学校在制定职称评审、骨干教师队伍建设等方面要向“双师型”教师倾斜，在同等条件下应优先考虑具备“双师型”条件的教师。 2.学校每年将从职工教育经费中根据需要核拨一定比例的经费用于“双师型”教师的培养和奖励。其