“导学案”在高中化学教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 “导学案”在高中化学教学中的应用 刘志启　山东省胶州市第四中学　266317 摘　要：文章主要对“导学案”在高中化学教学中的应用进行了探讨，从学习目标、自学导引和课堂检测、课后作业三个方面对学案内容的设计进行了概述,接着对“导学案”的操作步骤进行了分析,最后概括了“导学案”实施过程中应注意的问题。 关键词：导学案　化学教学　应用 一、编写依据 导学案，就是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、合作探究的学习方案。 1.新课程改革实施的需要。我国基础教育课程改革追求的教育理念是：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析解决问题的能力以及交流、合作的能力等。“导学案”教学模式提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式，这正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流。 2.社会发展的需要。通过有针对性地创设导学案的问题情境，有利于学生自主学习能力、创新精神和实践能力的培养。通过优化导学案的设计可促使学生形成终身学习的动机、态度、方法和能力，能不断利用各种教育资源，进行终身学习活动。 二、教学流程 1.编写导学案。(1)编写导学案要在充分考察、了解本校学生实际的基础上，潜心研究教材和《课程标准》，明确学习目标、学习重点、学习难点，根据不同的课型和要求进行设计。学案中设计的问题,既要源于课本,又要有所深化和拓展,能引导学生积极主动地进行思维，引导学生积极主动地探索知识。这在一般的参考书中是没有的，而导学案正好可以突出这一优势。(2)学法指导是学案所要突出的重点。教师不仅要掌握化学知识的特点,而且要研究学习具体类型的知识所应采用的最佳学习方法,并通过学案把这种学习方法展现出来。(3)编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。学案中设置的问题应富有启发性,能充分调动学生的思维,让学生通过自主学习,领悟知识的奥妙,培养思维的敏捷性和顿悟性。 2.导学案每个课时的基本结构及要求。(1)课前预习。在导学案中应把学习的三维目标设计成具体的学习方案展示给学生，让学生在预习的过程中明白本节课的任务，给学生以明确的思维准备、思维导向，让学生最大限度地参与到学习的全过程中。(2)课堂探究。要依据学习内容创设一定的情境，使学生身临其境，进入角色，激起兴趣，调动学习的积极主动性。问题的设置要有一定的科学性、启发性、趣味性，具有一定的层次和梯度。(3)课后巩固。能力训练是学案中的重点内容之一，要设置适量的习题，通过解题巩固知识，优化学生的认知结构，掌握方法和培养能力。 3.导学案的运用。 将导学案课前发给学生,让学生在课前明确学习目标,掌握课堂教学的结构和重点,并知晓自己存在的疑点，这样,学生就能把注意力集中到对问题的理解和深化上,提高学习效率。只有将教师的“导”和学生的“学”完美地结合起来才能达到课堂的高效。为了提高导学案的有效率，一是要求学生在课后对学案进行消化、整理、补充、归纳,同时对课堂上未完成的部分也要求课后完成；二是完成跟踪练习并于当天上交。教师应对每位学生的学案进行认真、细致的审阅,对其中存在的个别问题采取个别辅导的方式进行解决，对共性的问题则在下一节课集体讲解,真正做到教学一步一个脚印。 三、化学导学案的运用要处理好的关系 1.处理好“学”和“导”的关系。“学案导学”是为了引导学生自主学习的同时加以及时、正确的引导,加强自学能力的培养，而不是放任自流。要处理好学生学和教师导的关系,做到在学生学习时有引导。 2.处理好“学”和“教”的关系。学生的学不能代替教师的教。在学案导学的过程中,教师要获取尽可能多的直接信息,为课堂的精讲做好充分的准备。要做好“自主学习、合作探究”的教学模式，教师讲授的时间要适度,以确保学生有足够的时间进行自主学习、合作探究。 3.处理好“点”和“面”的关系。在运用导学案开展教学时,要根据学生的具体情况,合理组建学习小组,将不同层次的学生平均分到各小组,充分调动所有学生的学习积极性，让每一位学生的潜能都能得到有效发挥。 四、效果与反思 1.改变了教师的教学观念，有力地推动了素质教育的实施。原先的部分教师对于新模式不敢尝试，担心影响教学进度，缩手缩脚，持观望态度。但经过近三年的实际操作及教师间教学效果的对比，多数教师对新的课堂教学模式表示认可，敢于放手去做，真正体现了教师的主导作用，学生的主体地位得到了尊重，教学效果显著提高。 2.学习方式的改变，提高了学生的学习兴趣与学习能力，为学生的终身发展打下了坚实的基础。