《小学语文预习实效性的研究》课题研究案例.docVIP

精品论文 参考文献 《小学语文预习实效性的研究》课题研究案例 ——以课题研究来提高教师专业化能力 　　王　静　新疆兵团建工师第二中学　830057 　　一、问题的提出 　　《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生预习的实效性则是其中的重要环节，对学生养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。由于我校农民工子女在学生构成中占有较大的比例，在习惯养成方面存在较突出的问题有：一是自主学习意识不强。部分学生缺乏课前预习、课后复习的习惯；二是自主学习能力有待提高。学生在自主搜集学习资料方面总体表现较差；自主探究问题和解决问题的能力较弱。三是教师在预习方面缺乏系统指导，预习的实效性不理想。大多数教师往往重视课堂教学，对学生的课前预习关注的更少。有些教师布置预习，只是要求学生简单地读读课文，扫清生字词的障碍，缺乏预习方法的指导和预习习惯的培养，预习效果不够理想；没有让学生真正体验到预习的乐趣。作为教师，应从提高预习质量上入手，把培养学生主体能力的研究作为突破口。因此，在学校教研室的带领下，我校小学语文组，进行了为期半年的“提高小学语文预习的实效性的研究”小课题的研究，试图通过研究实践，找到切合学生实际而有效的预习方法，促进学生良好学习习惯的养成，并以此提高教师的专业化水平。 　　二、指导研究方法与实施过程 　　1.研究的基本内容。强化学生的思想意识；给学生创设预习的环境；重视预习方法的指导；巧用评价激励机制； 　　2.研究策略。对同年级学生进行问卷调查，了解学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，再制定出可行的计划；在“预设计划rarr;实施计划rarr;回顾反思rarr;调整计划rarr;再实施rarr;再反思rarr;进一步调整”的过程中，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略；并与前次调查进行对比，对相关数据进行统计、分析，形成研究结论；最后，将课题研究成果进行推广，使更多的学生从中受益。 　　3.课题研究的方法。文献资料法、行动研究法、调查研究法、案例研究法、总结经验法。思路是：尝试研究、对比分析、深刻反思、总结提升。 　　4.实施步骤。2012年9月—2012年10月为准备阶段：申报立项开题。进行理论研究，形成理论方面的支持，并进行研究前期的相关工作。2012年11月—2013年5月为研究阶段：进行多角度全方位的实践研究，摸索出有效预习的方式方法，形成相关阶段总结、论文等理论结合实践的报告。 2013年6月为总结阶段：进行专题研究档案成果整理、展示、推广、交流。 　　5.实施过程。 　　（1）充分准备、明确方向，使课题研究科学、规范、有序。①加强学习，为开展课题研究打下坚实理论基础。②找准突破口，有的放矢，不做无用功。组织课题组认真分析并对学生进行了一次摸底，掌握了学生的预习现状和需求的第一手资料，并将调研结果作为重要依据，有针对性的设计了“预习作业单”，并装订成册，发到每个学生手中，指导学生掌握预习方法。同时还加入了“自我评价”、“同学评价”、“教师评价”等。使学生能够根据预习作业单内容，有目的地开展预习活动。③掌控方向，在实践中不断探索完善。2012年9月，我们制定了课题实施方案，明确了课题的实施步骤和方法。严格要求学生按照预习单上的内容进行预习，在课堂上留给学生时间和空间，创造机会让学生汇报自己的预习成果，发现问题和不足，及时对方案的部分内容进行微调。如，在“质疑问难”中，我们引导学生从课题、重点句段、主题等多方面、多角度发现问题，使学生问题提得有价值、有深度、有亮点。 　　（2）以提高预习兴趣为抓手，逐步培养预习习惯，树立预习意识。①让学生切实感受预习的乐趣。首先从教学方法上入手进行改革，借助实物、影像、生动的讲述和巧妙的提问引出课文，紧密联系生活，使预习内容像甜美的果肉，预习中提出的问题像坚硬的果核，课文内容像香脆的果仁。让教学鲜活有趣，富有魅力，使学生感到学习的轻松愉快。②我们设计了“自我评价”、“同桌评价”、“老师评价”等评价机制，及时进行奖励。③让学生体会到预习是学习的“倍增器”。让学生真切地体验到预习的“性价比”，成为了学习的“主角”，从而产生“下一篇课文我会预习的更全面”的比、学、赶、超的积极心理。 　　（3）组织了丰富的听课、评课活动。每位教师通过听研究课、观看录像等形式，再根据自己的实践及时反思、总结，撰写论文及案例，提高了教师的教科研能力。 　　三、课题研究的成果 　　1.提高了学生的素质。养成了在学习过程中能够熟练使用工具书，自行扫除阅读理解上的文字障碍；养成了“不动笔墨不看书”的习惯，记好听课笔记，写好读书笔记，切实提高了听课的效率和读书的质量；养成了朗读背诵的习惯，加深了对文章内容的理解；坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，