中学历史活动课的智能培养.docVIP

精品论文 参考文献 中学历史活动课的智能培养 山东省招远市第十六中学　265499 新课程的实施将活动课正式纳入了历史课堂的教学内容。它是课程改革的新内容、新实践，不再是可有可无的课外活动。因此，如何有效地开展活动课也就成为历史老师们共同探究的问题。 开设活动课的目的在于改变学生单纯接受教师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将知识加以综合、应用于实践的机会，形成积极的学习态度和良好的学习策略。 历史活动课有利于创设师生之间平等、和谐的教学气氛，大家在互相尊重、信任和合作的氛围内研究课题内容。本着以学生为主体的精神，充分发挥学生的主体作用，因此历史活动课深受学生喜爱。 历史活动课，开设起来很不好操作，很容易变成老师讲、学生听的授课方式，既降低了学生的学习兴趣，老师??觉得没多少意思。作为初中学生来说，思维活跃，凡事总想提出个人见解，因此老师可以找一些学生感兴趣的话题，引导学生去探究、探讨，让他们在研究历史过程中感悟历史的豪情与魅力，增强他们学习的信心与乐趣，提高学识修养，健全人格，从而全面提高学生的智能。 所谓智能是指智力和能力。其中观察力是智力的基础，思维力是智力的核心；而能力表现为能比较迅速而容易地获得知识与技能，有效地完成某种活动。人有了这两方面的能力，才能认识世界、获得知识，并运用获得的知识能动地改造世界，而在掌握和运用知识的过程中又使这两方面的能力得到发展提高。 一、中学历史活动课，可以培养能力、发展智力 在科学技术发展迅速的时代，在传授历史知识的过程中培养其两方面的能力有重大的历史意义。 第一，通过传授历史科学基础知识培养学生的智力和能力，已成为历史课改的热门课题。传统的“灌输式”教学，违背了历史学科的特点，学生多是用被动听、死硬背的方法学习历史，结果考前背的些零碎材料，考后全部忘光，不能适应高一级学校的学习。因此，在历史活动课教学过程中，必须注重培养学生的智力和能力。 第二，在历史活动课教学过程中的智能培养，是获取其它知识的法宝。因为历史知识是包括中外古今的政治、经济、文化等一切社会历史现象，上历史课时，教师只是讲授其中最基本的一小部分，引其入门，其余主要靠学生自己去独立猎取。这就要求教师使学生在学习的过程中获得“点金术”，以便他们将来能得心应手地探山取宝。 二、培养历史智力和能力应注意几个方面的培养 1.注重历史观察力的培养。众多的历史事实材料、文物、遗迹、图片都从不同的方面反映了一定历史时期社会生活的各个方面。如果引导学生善于观察这些形象资料，就能在头脑中形成生动的历史表象，就能真正领会历史知识，培养学生的历史观察力。教师可以在活动课堂上引导学生观察直观的教具以及课本上的插图、人物画像等，也可以由教师带领学生有组织地参观历史博物馆、名胜古迹、革命遗址等。但这是常规培养历史观察力的方法，最重要的是历史活动课中，让学生自己动手、动眼、动脑，自觉培养观察历史现象的方法。 2.注重历史阅读能力的培养。历史知识主要是文字材料，因此要求在历史活动课上培养学生阅读教科书、课外读物和各类文字材料的能力，是打开学生智力的门户，使之善于从历史知识宝库中获取知识，从而更有效地认识世界。教师在活动课教学中要注意指导学生阅读历史教科书，从而根据其要求达到教育的目的。 3.注意再造想像力的培养。历史现象不能重演，不能通过实验验证，只能凭一定的历史资料进行想象。在历史活动课教学中培养想象能力，就是通过文字资料提供历史事实及演示直观教具，唤起学生的想象，使他们根据听到和看到的事实，在自己头脑中再现历史图卷，“视通万里”，达到打破时间与空间的局限，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”。 4.注重历史思维能力的培养。历史思维能力就是运用马克思主义的观点分析总结历史现象、揭示史实本质、认识历史发展规律的能力。在活动课教学过程中，教师需要从多方面、多角度培养学生分析、综合和抽象概括的能力，使他们的思维具有灵活性、深刻性、独创性和批判性，并善于指导学生用马克思主义的基本原理去分析历史现象，这是学生思维能力能够健康发展的根本保证。 5.注意动口、动手、动脑的历史实践能力的培养。这里的历史实践能力是指学生口头叙述、讲解和论辩历史现象、历史事件的能力，书面回答问题、解释名词、编制提纲、写历史小论文的能力，运用图解、表解的能力，运用已有的历史知识独立分析新学历史课题的能力。学生养成了这样的能力，才有可能独立积累知识、更新知识。 三、培养历史智力和能力的方法途径 要培养智力和能力，必须在历史活动课中废止把现成结