中学语文阅读教学中的情感渗透.docVIP

精品论文 参考文献 中学语文阅读教学中的情感渗透 耿金堂　山东省平度市南村镇南村中学　266736 《初中语文课程标准》中指出：中学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 教学中，不少语文教师在一定程度上忽略了情感对教学的作用问题。注重情感体验是《语文标准》关于阅读的基本要求，这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。下面根据自己长期的教学实践，谈一点粗浅的认识。 一、平等参与，让学生成为课堂学习的主人 课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 首先需要一个轻松、民主、和谐、诚信的课堂氛围。美国心理学家马斯洛认为：“只有在真诚、理解的师生关系中，学生才敢于并勇于发表见解、自由想象和创造，从而热情地汲取知识、发展能力、形成人格。” 二、创设情境，激情导入 阅读教学进行前，教师要依据教学内容、教师风格、学生自身特点和整体素质情况，精心设计情境导入，激发学生的学习兴趣。例如，在教学《春酒》一课时，这样导入。教师：春节对儿时的我们来说都留下了很多快乐而难忘的往事，请同学们回忆一下，你难忘什么？这样，立刻引起了学生的话题。 学生：蒸年糕、放鞭炮、看春节联欢晚会、做馒头、拜年…… 教师：很多都让我们记忆犹新，那么今天，我们一起来看一下，儿时家乡的春节带给作者怎样一段记忆。 琦君所写的《春酒》，是通过描写作者儿时在家乡过春节时喝春酒这一具有地方民俗特色的往事，流露了作者对春酒的喜爱和对母亲怀念的情感，表现出作者浓浓的思乡之情。 课堂以说说过春节最难忘的事为导入，这个回忆快乐时光的过程为课文提供了一个情境，使得学生完全溶入了春节的氛围之中，并提高了学生对课文的阅读兴趣。 三、创设互动空间，变课堂为乐园 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。学生在主动积极的思维和情感活动中，不断加深理解和体验，就会有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。例如，教学《春酒》这篇课文时： 教师：是哪件事触发了作者内心深处浓浓的思乡之情，并使作者饱含深情地写下了这篇《春酒》？ 学生：一句话提醒了我，究竟不是地道的家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？ 教师：到哪去找呢？只能到儿时的回忆中去找了，到往昔的岁月中去找了。现在我们再回过头来读这篇文章，我们读到的不只是单纯的喜悦，而是带着一种淡淡的“愁”的喜悦。这种“愁”就是“乡愁”！ 教师：假如你就是作者，面对儿子的发问怎么回答呢？也许根本无法回答，远在异地他乡的作者只能到回忆中去寻找了。 教师：相信作者当晚一定是辗转难眠，对着一轮明月吟咏着“举头望明月，低头思故乡”，想想还有哪些诗句也能表现此时此刻的心情呢？ 学生： A.“床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。”(李白《静夜思》) B.“野旷天低树，江清月近人。”（王建《宿建德江》) C.“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”(王维《九月九日忆山东兄弟》) D.《乡愁》余光中：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，故乡在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。” …… 在课文的教学过程把握上，教师将教学重点放在对春酒的喜爱之情和对母亲怀念之情的体会上。这部分的内容有些零碎，但都归于这个主题之后就显得有整体性了，在课堂过程中就成为一个教学板块。这部分主要由学生自主阅读，并找