中小学教师移动微学习的初步探究.docVIP

精品论文 参考文献 中小学教师移动微学习的初步探究 ◆ 张　谊　浙江省宁波市镇海教师进修学校　315200 摘　要：中小学数字化校园倡导的现代教学方式在改变学生学习方式的同时，教师的学习方式在数字化设备的冲击影响下也开始发生了变化。本文以点、线、面的方式逐步介绍移动微学习的概念特征，教师的学习特征以及设备支持和媒介素材，综合的对教师移动微学习的开展提出几点建议。 关键词：教师　微学习　现代教学方式 自从九年制义务教育的全面实施，将国家的教育标准又提到了一个新的高度，而作为教学的关键人物因素，教师这一核心的教学引导者，其学习方式也在潜移默化中变更，从纸质的读书阅览、备课记事到数字化的OA办公平台，随着网络和电子设备的不断升级并渗透到学习领域，如何利用现代信息工程促进学习者快速、有效、愉悦的学习是值得教育技术工作者探索的问题。[1]移动微学习在这样的环境下发展起来，并越来越被大多数人所熟知。 下面笔者就从移动微学习的“点”、“线”、“面”三个角度进行初步探究。 一、移动微学习的“点”到之处 关于M-learning（移动学习），它是利用无线通信技术和网络移动技术（移动电话、平板、Poceket PC等）来获取教育资源的一种学习方式。 移动微学习是移动学习和微学习二者结合的结果，它是一种动态的和非正式的学习过程，相对于一般静态和正式学习过程，它的可变性、流行性、互动性更强。概括起来即移动微学习具有4A和2性。[2] 从教师这个群体出发，我们做以下几点的分析。Anytime：移动微学习发生的时间是任意的，教师除了课堂上的时间，还有其他在办公室的时间，回家上班的途中，休息的时间等；Anyone：移动微学习的对象可以是任意的人，教师无论你的专业出身、你的所任教学科、你的教龄等等，只要有意识去学，就可以成为移动微学习的一份子；Anywhere：移动微学习发生的地点是随意的，没有特定的空间限制，课堂内外，校园内外都可以；Anystyle：微内容的学习具有形式多样化的特点，包括我们现在常提及的图文声像四大方面，以及游戏、网页形式。2性分别指的是循环性和互动性。循环性支持学习的内容能够“一次生产，多次使用”，这点类似于现有教材的重复利用，教师对于已有的教学资源随时随地的进行微学习；互动性是指在移动微学习的过程中，教师与学习内容之间，与其他学习者之间的联系。 二、移动微学习的穿针引“线” 基于移动微学习的种种特征，同时对中小学教师的内外因分析，我认为将二者紧密的联系起来非常的必要。可将其分为二大类。 1. 主观因素：教师的学习时间、学习环境。目前，教师以集中培训听讲座报告的方式进行知识结构与学习内容的深化，这类培训的时间往往选在周一至周五上班的时间，为了培训教师不得不一次次的换课调课，在耽误了自己的工作同时，学生的学习任务也在潜移默化中受到影响。学习的地点又往往是在教师进修学校或是相关的教育机构，一些偏远地区的学校教师如果没有便捷的交通工具，路途也是相对遥远的。 2. 客观因素：学习资源、校园无线网络。高速发展的网络环境为我们的资源搜索提供了无限大的空间，数字化校园的大力倡导也为我们中小学教师的个人职业发展铺好了一条康庄大道。但涉及到局部细节问题，例如，针对于教师的移动微学习内容，我们往往找不到一个准确的切入点进入，我们可以点击百度将自己所想到的知识点输入去搜索答案，但是我们还需要做的一步就是对资料进行筛选整合，这无形中又增加了教师的工作量。 三、移动微学习的“面”“面”俱到 1.电子设备的支持。教师在上班期间使用校园办公平台，校方所提供的电脑往往是固定式的，携带不方便，电子设备的飞速发展又使得我们拥有了很多的工具，而我们常常是作为闲暇之余的娱乐之用，比如数码学习机、电子词典、智能手机、平板电脑、电子书、MP3/4/5等。借助于这些工具，教师或多或少用到过移动微学习方式，比如手机短信息，内置学习软件（如字典、计算器），手机平板上网等。 2.媒体素材分类整合。我们现在能用到的移动微学习媒体素材：一是文字传递，包括简单的学习提醒，语法知识点，讲座标题链接等；二是网页形式，大量内容承载的页面，概括性强，对设备、网速的要求也很高；三是流媒体形式，音视频通过MP3/4/5等终端播放设备融合到微学习中；四是flash资源，二维动画设计平台，非常灵活的前台，支持学习者和教学内容之间的互动，具有较强的可移植性。这类资源往往以游戏的形式呈现在学习者的面前。 四、小结 ???动微学习在2000年的时候就传入我国，最开始在高校中进行试验，它作为正