中等职校语文教学方法的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 中等职校语文教学方法的探讨 孟晓清（山东省诸城市技工学校　山东　潍坊　262200） 摘　要：中等职业教育学生起点较低，因此要提高他们的语文水平存在一定困难。为此，本文根据学生的实际情况，结合教学经验，对中等职业教育中语文教学方法进行了探讨，以期能够改善中等职业学校的语文教学，为学生更好地适应社会奠定基础。 关键词：中等职业教育　语文教学方法　探讨 当前，由于高校扩招等多方面因素的影响，中等职业教育生源素质下降，学生起点较低，在学习中没有养成良好的学习习惯，学习积极性不高，主动性差。要提高这些学生的语文水平，有许多的困难和压力。然而，朱熹说过：事必有法，然后可成；师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。由此可见，只要我们依据学生的特点，构建多样化的学习方式，采取有效而新颖的教学方法，使学生体验??语文学习的乐趣，是能够做到的。笔者根据多年的教学经验，观摩多位优秀语文教师的教学方式，对语文教学方法进行以下几方面的探讨。 一、营造宽松课堂氛围，激发学生学习兴趣 教师要由“教育警察”转向“平等中的首席”， 这种角色的变换，要求教师在课堂上应以平等、民主的态度引导学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题的过程，鼓励学生大胆质疑，尊重学生的意见、见解，即使学生的见解不完满甚至错误，也要允许不同观点的讨论争辩。在课堂上要尽可能多地用褒扬的语言，让学生体会到成功，享受到尊重。让学生认识到自己的失败并不是因为“我不行”，而是努力不够，这对因基础差而对语文学习产生惧怕或逃避的中职学生尤为重要。让每个学生都有创造的快感和收获的喜悦，有欣赏和被欣赏的愉悦。 孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。叶圣陶先生曾说：读书心有境, 入境始为亲。在讲授新课之前, 教师本着一定的教学目标, 根据教材具体特点, 精心设计一小段与课文内容相关的课引, 形式上可以灵活多样：让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声情并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲。 二、提升听、说、读、写能力，尤其是口头表达及应用文写作能力 许多单位在招聘时，对中职学生的口头表达方面要求较高，因此，中等职业学校的语文应突出实用性，向综合职业能力渗透，使学生学有所用，如应聘、讲解、演讲、辩论等。 可通过课前的1～3分钟, 以学生上台读名篇佳作、讲成语故事、述哲理寓言、评新闻时事、做即兴演讲等形式进行训练。让学生进行个人展示, 重在培养学生的综合素质, 锻炼学生的语言表达能力和普通话水平, 提高学生的思维、语言组织和应变能力, 为走向社会打下坚实的基础。 引导学生多读书，培养学生的阅读能力。一名饱读诗书出口成章的学生在应试时，更能得到用人单位的青睐，在工作中也能脱颖而出。首先，我们要通过教材的经典范文让学生读出真善美，培养学生的审美情趣。优秀文学作品读后会给人许多人生的启迪和感悟。如李乐薇的《我的空中楼阁》，一下子就会把我们带入一个缥缈朦胧境界，读后自然产生了热爱和追求美好自然的情感。 培养学生的写作能力，尤其是应用文写作能力。会写常用的应用文是中等职业学校学生走向社会所必需的基本技能。如掌握启示、计划、总结、合同、自我介绍求职信等这些常用的应用文，在日常工作和学习中就能够信手拈来，游刃有余，为将来的工作打下良好的基础。所以要结合学生的学习生活实际，引导他们进行日常应用文和公文的写作。 三、开展实践性教学活动，语文教学注重实用性 把语文学习与社会实践活动紧密结合起来，组织学生走出去。如组织学生就社会热点问题展开实际调查，使学生通过实践，获得直观感受，思考人生真谛，贮存大量鲜活生动的“直接经验”。 教师结合学生未来职业岗位，模拟职业环境与工作情景，设计相关工作的任务。课堂中，教师引导学生，围绕工作任务，掌握必备知识，融教学练于一体，解决实际工作问题。实训过程要以学生为主体，以专业活动为导向，以学生能力提高为目标。比如，针对酒店与餐饮专业的口语实践环节设计，可根据其职业岗位工作任务分解出介绍、接待、讲解、交谈、调解等训练项目，让学生在模拟仿真的工作环境中操练、实践，从而达到技能的练成。 榜样的力量是无穷的。王进喜、李素丽、许振超等新老产业技术工人的感人事迹，具有鲜明的时代特色，蕴涵着坚韧不拔、自强不息的民族精神。因此，在语文教学中应该让更多的许振超式的身边普通技术工人进入课堂，讲经历、讲经验、讲教训、更讲精神，使学生可感可亲，在今后的就业历程中得到实践和社会的最大认可。 总而言