中职学前教育专业钢琴集体课教学法探究.docVIP

精品论文 参考文献 中职学前教育专业钢琴集体课教学法探究 山东省日照市技师学院　276800 摘 要：中职学前教育专业的学生，具有文化基础薄弱、人数多、课时少等特点，为了让学生在短短三年时间内既学会钢琴演奏正确的演奏法又要掌握歌曲弹唱的技能，需要教师在教学方法、授课模式等方面做好统筹与安排。 关键词：学前教育　数码钢琴教学　集体教学 目前，中职院校学前教育专业的学生相当一部分在入学前没有接触过钢琴及乐理相关知识，音乐素养欠缺，因此在识谱、手的姿势、音准、音色以及双手配合方面都比较有难度。如何让学生在短短三年时间掌握基本的钢琴演奏技法？除了比较科学的课程设置，还需要教师在教学过程中做好统筹与安排。 我校自2013年开始采用数码钢琴集体教学模式，数码钢琴集体课的多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容，可以迅速有效地训练提高学生键盘综合应用能力。下面笔者将以数码钢琴集体课为模式，从两个方面浅谈中职学前教育专业钢琴集体课教学的问题与对策。 一、教学方法 1.理论知识。对于刚进入中职学校学习学前教育专业的学生来说，绝大多数是一点专业知识基础都不具备的，而乐理知识是必须了解的知识，是基本的音乐素养。因此，为了保证学生们在短时间内提高理论知识来保证钢琴课教学的顺利进行，可以使用以下教学方法:一年级加强乐理基础、视唱练耳的教学;二年级开始即兴伴奏课，并加强和弦、和声理论知识的学习，为学生学好即兴伴奏打下坚实的基础。 中职学前教育专业的钢琴教学不同于普通大中专的钢琴演奏专业，给学生留诸如贝多芬奏鸣曲、巴赫十二平均律之类的作业不切合实际，容易磨灭他们对钢琴演奏的兴趣。在教学中应针对幼儿启蒙性的特点，给学生布置一些简单而动听的小品，如《水仙花圆舞曲》、《致爱丽丝》、《欢乐牧童》等。 2.基础练习。由于学前教育班的学生绝大多数刚刚接触钢琴，上课课时不多，学生进行钢琴弹奏练习时间每天也很少，许多学生开始练习时手臂不能放松、手指独立性差、关节无力且手型不规范。因为是集体课，作为老师可能做不到给每一位学生手把手纠正手型，但是不能及时纠正学生的手型就会使学生无法打好钢琴基础，对后来的学习造成很大的影响。在上集体课时可以安排每两位学生共同使用一台数码钢琴，并要求学生互相听对方弹琴，找出问题并及时纠正，通过互帮互助的形式使两位同学互相学习、互相监督。在选取教材方面，必须融基础性、趣味性、可听性为一体，可以选用《哈农练指法》、《汤普森现代钢琴教程》、《钢琴基础教程》等教材。在大二时则让他们弹大量耳熟能详的儿歌曲子，边弹边唱，在学期中或学期末进行一些小比赛，提高他们的学习兴趣。还可以利用多媒体来帮助教学，比如利用投影仪给学生看乐曲弹奏的视频，或者给学生听乐曲的录音，帮助学生熟悉乐曲旋律和节奏，还可以给学生以直观感受。 二、授课模式 长期以来，无论是在学校教育还是社会教育中，钢琴教学几乎都是一对一的教学模式，这种教学模式针对每个学生出现的具体问题能够充分发挥教师的能动性。而针对中职院校投入少、人数多的情况，近几年出现的数码钢琴集体课给人们带来了新的思路。对于中专学前教育专业来说，这是一个很好的授课模式，会比传统教学获得更好的效果。这种授课模式重点在于“集体”二字，在课堂上可以从以下两个方面来体现这一点: 1.集体教学。集体教学的优势在于提高学生的学习能力，改变传统一对一授课保姆式的教学方法，老师授课时重点强调基本概念和要领，引导学生对所学的知识融会贯通、举一反三。它虽然不能像传统“一对一”小课那样给学生以足够的时间和空间解决学生出现的具体问题，但它在解决初学阶段的共性问题时还是有着独到的优势，例如，在解决弹奏姿势、触键方法、读谱能力、节奏等方面，避免了教师的重复劳动。同时，在集体课中，学生既要全力以赴练琴，又要学会如何欣赏与评价其他同学的弹奏；既要虚心听取教师和同学的指导、帮助，又要学会发现别人的优点和不足。课堂环境和气氛配以启发探讨式的教学手段，对提高学生的参与、竞争意识，培养他们的观察力、创造力都是很有益处的。 2.集体展示学习成果。最开始上钢琴集体课时，发现全班近40名学生要在2节课内回完课是完全不可能的事情。后来笔者就根据学生的程度有选择性地分组，由组长带领，配合教师的教学计划，帮助教师发现、改正部分学生弹奏中存在的问题，并负责监督组员练琴。这样，回课时按分组进行齐奏、独奏比赛，学生们兴趣高涨???学琴的信心大大增加，班里出现了一股竞争的热潮，学生的琴技也有了很大的进步。同时，学生们在讨论、评价的过程中将以前课堂上的被动接受转变为主动参与，在参与的过程中又将与钢琴课有关的各方面知识加以运用并强化。