赴石河子考察义务教育均衡发展学区集团化管理汇报 - 农六师五家渠市.docVIP

赴石河子考察义务教育均衡发展学区集团化管理汇报 5月24日，遵照刘副师长指示，根据统一工作安排，教育局党组书记李武斌带领五家渠地区中小学校领导及教育局有关部门负责人一行10人前往八师石河子市考察学习义务教育学区集团化管理模式。在石河子市教育局副局长姜耀祥的陪同下，我们共考察了石河子市一小、石河子市二小、石河子市十中、143团第一小学四所学校，通过听介绍、参观校园、查阅资料、座谈问答等方式，对学区集团化管理模式有了进一步的认识，现将考察学习情况汇报如下： 一、八师石河子市学区集团化管理模式基本情况 2011年年初，石河子市深入推进义务教育均衡发展试点工作，全面启动了学区集团化管理试点工程——通过名校与薄弱学校间捆绑结对，形成“总校统筹协调、分校相对独立、教育资源共享”的管理模式。按照“相对就近、优势互补、整体提高”的原则，石河子市组建了四个学区作为石河子市首批“学区集团化管理”试点单位，四个学区8所学校除143团第一小学是团场学校外，其余均为市区学校。2012年2月，在试点的基础上，由四个学区8所学校扩展为六个学区19所学校，并且由市区延伸到149、150等边远团场，进一步扩大了优质教育资源的受益面。 八师石河子市学区集团化管理做到学区内统一组织领导、统一目标任务、统一计划要求、统一管理措施。教育教学实行“五统筹”：课程计划统筹、教学进度统筹、教研活动统筹、考试和评价统筹、教师培训统筹。各学区每月至少召开一次教育教学管理办公会议，了解和掌握学区教育教学工作情况，研究解决学校发展中出现的各类问题。 在考察中了解到，试点开始时，学区的财务管理由学区总校长负责，运行过程中因经费来源渠道不同、经费管理方式不同、各学校有独立法人等原因，财务最终还是由各学校自己管理。 二、八师石河子市学区集团化管理成效 石河子市学区试点建设工作开展以来，各学区本着资源共享，共同提高的原则，以培植先进的理念作为工作重点，以教学质量为载体，以资源共享、互助互动、优势互补为途径，以相互促进，共同提高、优质办学为目的，创新工作思路，创新工作内容，创新工作手段，在教育资源共享、学校文化共建、教育教学互助等方面实现新的突破，不断提升两支队伍建设水平，缩小校际间办学水平的差距，达到理念渗透、同步发展、特色各异、资源共享、协作共赢，和谐共荣。 一是集团内部学校共同成长、共同发展的良好态势已经形成。学区在办学理念、办学条件、内部管理、特色创建、队伍建设和校园文化建设等方面，积极开展多形式、多渠道、有特色和富有成效的联动活动，优势互补。帮扶学校发挥引领辐射作用，促进被帮扶学校在办学思想、管理水平、教育科研水平和教学质量等方面全面提升。可以说双方学校既有对自己本校优秀文化的传承，又有对结对学校的优秀文化的学习和发扬光大，在合作交流中抓住可持续发展的关键，寻找本校发展的增长点、亮点和特色，拓宽发展空间，确保可持续发展。 二是教师的角色定位发生了可喜的变化。学区学校之间通过开放听课、跨校兼课、集体备课、承担课题和跨校师徒结对等多种方式，实行教师交流、学生交流、教学交流、科研合作，将教师由“学校人”逐渐转变为“学区人”，为教师提供一个更大的发展平台。被捆绑学校教师也在学区建设中看到了希望，增强了实现学校跨越式发展的信心和勇气。 三是教师的教学行为发生了可喜的变化。由于先进教育理念的互相渗透，教师对高效课堂认识进一步提高，教育教学改革热情日趋增长，务实、落实、扎实有效地推进各项工作的态势进一步显现，比学赶帮超的学习和教研氛围十分浓厚。 四是学生的学习态度和学习效果发生了可喜的变化。被捆绑学校学生有了更多展示自己的机会，自信心增强，学生主动参与、积极探索，求知欲较前大大增强。由于学习方式、学习态度的转变，学生的学习效果得到了显著提高，不但有了更多的知识积累，更有了良好的能力发展，促进了学生素质的全面提高。 三、师市学校集团化管理思路 通过到八师石河子市实地考察，我们深切感受到教育体制创新和教育教学改革给教育带来的活力和动力，认识到我师教育管理体制和教育教学改革的迫切性。六师与八师教育相比，实施学校集团化管理存在以下困难： 一是优质教育资源总量不足。二是团场之间距离相对较远，教育系统及各学校之间的教研网络平台不是十分完善，不利于交流。三是学校建制不同，八师除5所学校是九年一贯制学校外，其余学校均为独立的完全小学、初中或高中，实施一拖一或一托二或三集团化管理便于操作，而我师学校大部分是九年一贯制学校，实施学区集团化管理，由个体的学校管理转向 “大学区”管理时，被捆绑的学校由往往由两所以上学校捆绑，分成几部分，学部之间的管理、计划是否会造成被捆绑学校新的困惑。 尽管有以上问题存在，但大家一致认为，改革势在必行，不动则是一潭死水。新的理念的互相渗透，思想火花的碰撞，才能激起思维的活跃，观念的转