鲁科版《铝的性质》说课稿.docVIP

鲁科版化学必修1第4章第2节 铝 金属材料 第一课时 铝的性质 一、教材分析： 1．教材所处的地位和作用： 铝是当今社会使用非常广泛的金属材料之一，是人们生活重要的“伴侣”。从教材前后关联来看，本节内容是安排在学生学习了金属钠、镁、铁的性质之后，这样不仅使学生了解钠、镁、铁和铝的金属活动性的差异，还会为后面学习元素周期表和元素周期律的知识奠立基础，其地位和作用可以说是承前启后的。另外，本章主要介绍材料家族中的元素，刚介绍过无机非金属材料，因此，学生对本节课金属材料铝也产生了兴趣，学习金属铝是学生认知结构发展的需要。 2．教材的编排特点 1、知识线： 知识发展线索：金属的通性——铝的物理性质——铝的化学性质——铝合金的用途。 内容要点：知道铝的金属性质——掌握铝的还原性. 2、学生认识发展线： 学生认识发展脉络：根据学生对关于金属的性质的已有认识，通过复习钠、镁等金属的性质，归纳总结金属单质的一般性质，由此可以预测铝的性质。 3、问题线： 通过“交流·研讨”，应用已学过的化学知识总结金属的相似之处，交流讨论铝作为金属的一种具有哪些性质，再通过设计阅读导向性问题提纲引出铝及其化合物的化学性质，最后用科学实验解决问题。 4、活动线： 学生阅读课本获取信息，学生动手实验，小组讨论，教师演示实验，媒体展示。 5、情景线： 生活素材--课本素材--科学素材--生活素材。 这五条线索间的关系：在元素及其化合物教学中，知识线和学生认识发展线确定了教学的目标，问题线、活动线和情景素材线展现了实现目标的途径。 3．教学目标的确定 根据上述教材分析和考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）知识与技能：?使学生了解常见金属的代表物——铝的还原性；认识铝在化学性质上与其他常见金属物质的不同，并能列举铝在生产生活中的重要应用。 ?（2）过程与方法：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，团结合作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。 （3）情感态度与价值观：通过铝和铝合金的教学学习，引导学生认识更多的金属的物理与化学性质及其应用，从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。另外通过实验探究活动，体验实验对认识和研究物质性质的重要作用，培养学生实事求是、创新的良好品质。 4．教学重点、难点分析及确定 本课时的教学对象为高一年级的学生，他们思维活跃，敏捷，比较喜欢动手做实验并且已经具备了一定的操作能力，但是对于铝的性质实验可能还停留在观察阶段，缺乏深层次的分析。此外，通过之前对金属元素的学习，学生对金属的通性已经有了初步概念，知道金属会和酸反应，然而中学生未曾接触过金属与碱的反应的性质，故学生对于铝与碱反应的这一特殊性质学习起来会存在一定的困难，因此我将本节课的教学难点定为，掌握铝和碱的反应。 另外，基于以上分析并结合新课标对氧还观的要求，我将本节课的教学重点定为：金属铝的还原性。 二、学情分析 已知：学生在之前学习过一些金属元素，比如钠、镁、铁等，对金属元素的性质已有了一定的概念。 想知：学生在本章已经认识了无机非金属材料——硅，因此也对金属材料——铝产生一定的兴趣，想要认识铝的相关知识。 未知：学生不知道铝单质在化学性质上与其他常见的金属的不同，所以这成了教学上的一大关键点。 三、教学法分析 1．教法确定 依据新课标对探究和合作学习的要求，主要采用实验探究，交流讨论，归纳分析等方法，并结合讲授法，自主学习法，多媒体辅助教学法，以此实现教学目标。 教学方法及其理论依据：根据学生的心理发展规律，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，采用学生参与程度高的交流讨论式的教学法。在学生看书，讨论的基础上，以及老师启发引导下，运用师生交谈法，问答式，课堂讨论法进行问题解决。同时通过实验探究，启发学生从书本知识到实际应用中。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的教学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 2.学法指导： 通过本节课的教学，主要帮助学生掌握以下学习的方法： 实验观察：引导学生认真观察实验现象，学会全面科学地观察事物，获取有效信息； 知识迁移：迁移理论是学生进行类推学习的思想基础。由某些物质的性质过渡到推测一类物质的性质及化学反应，是学生思维品质的一大飞跃。 四、教学过程 本课时教学过程分为以下四个部分： 1．情景创设，导入新课 首先，通过多媒体展示不同领域方面，金属材料的应用的图片，结合简单介绍金属材料的发展，通过这些事例，激发学生的学习兴趣和求知欲，展开课题教学，为学习铝以及化合物的性质奠定了很好的基础。 另外学生通过图片展示认识到金属材料在不用场合