从平淡到精彩——利用多媒体技术创设历史教学情景——以《邪恶的轴心》为例.docVIP

精品论文 参考文献 从平淡到精彩——利用多媒体技术创设历史教学情景——以《邪恶的轴心》为例 王晓红　江苏省连云港市东海县双店中学　222331 摘　要：历史情景教学法是适合现代教育技术的一种先进的教学方法。多媒体技术可以把文字、图片、视频、声音等应用于教学，再现历史人物和事件，创建历史教学情景，能够让历史“活”起来，让学生“动”起来，让历史人物“站”起来。本文以《邪恶的轴心》为例简述如何利用多媒体技术创设历史教学情景。 关键词：历史情景教学法　多媒体技术　创设情景 历史情景教学法是适合现代教育技术，适合新课程改革需要的一种新的教学方法和手段。它指的是教师在教学过程中通过历史图片、考古实物、文字史料、语言情感或运用电化教学手段等多种教学手段使历史情景化，再现历史时间和空间条件下的历史人物或事件，使学生“触景生情”，充分感知和理解历史。多媒体使学生如临其境，印象深刻，有效地创设情景，渲染课堂气氛，启迪学生的思维，更好地激发学生学习历史的兴趣，提高课堂效率，培养学生历史思维能力。现在我就以九年级下册《第6课 邪恶的轴心》为例讲述一下如何利用多媒体技术创设历史教学情景。 一、 利用漫画，创设情景 漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的绘画，是画家用直观、幽默或讽刺的形象来讽刺、批评或歌颂某些人和事。历史漫画应用于历史教学，能够构建历史情景，增强历史的直观性和形象性，丰富学生的想象，激发学生的学习兴趣，达到“一图胜千言”的效果。在《第6课 邪恶的轴心》一课中，我用多媒体出示漫画《三头怪兽》，创设教学情景导入新课。《三头怪兽》是一幅讽刺三个法西斯势力狼狈为奸的丑恶嘴脸的漫画。这幅漫画主要画了一个张牙舞爪的狮子。这只狮子的头部是德国元首希特勒，中间是意大利首相墨索里尼，尾巴上是日本陆军大臣和内阁总理东条英机，寓指发动二战的三个法西斯国家——德国、日本和意大利。这幅长了三个头的怪兽形象立马激起了学生的学习兴趣。教师在对这幅漫画作了简要介绍后，设置问题：同学们知道他们是怎样实行法西斯统治的吗，给世界人民带来了怎样的伤害呢?从而来导入新课。这节课通过一副充满寓意的漫画形象生动地再现了三个法西斯国家的情景，激起了学生的学习兴趣，使这节课有了一个好的开端。 二、运用图片，展示情景 图片蕴涵着丰富的历史信息，展现着漫长的历史场景，能弥补文字史料所留下的空白。 历史图片不仅是教材文字内容的有益补充和历史知识的延伸，而且因其生动形象，具有直观性和可读性强的特性，往往能令人过目难忘，回味无穷，很符合初中生的思维特点，深受初中生的喜爱。在历史课堂教学中，精选和巧用一些与教材内容紧密相联，贴近现实生活的图片，创建历史情景，能够增强历史教学的形象性、生动性和趣味性，提高学生学习历史的兴趣。 在讲述希特勒的法西斯恐怖统治时，我选用了《德国国会大厦被纵火》《焚毁进步书籍》、《犹太人家庭商店遭洗劫》、《强行剃掉犹太人的胡须》、《奥斯维辛集中营》、《关押在集中营里的犹太人》等图片。这些图片真实地再现了法西斯实行恐怖统治的情景。同学们通过观察这些图片，加上教师的讲解，立马对法西斯的恐怖统治有了一个理解。 通过图片和问题的展示，结合教材，学生脑中立马浮现了法西斯实行恐怖统治的情景，很容易就掌握了本小节的重点内容，并且有了一个感情的升华。 三、运用视频，再现情景 视频作为一门以视觉为主，声画合一的综合艺术，相对于以往的静态教学方式，可以在课堂上“再现”历史场景。对于处于形象思维阶段的初中生而言，这些视频可以让他们穿越时空，身临其境，展开丰富的想象，促进了他们对历史知识的理解和记忆。在讲述希特勒迫害犹太人的内容时，播放《辛德勒的名单》节选视频，让学生通过声音画面感受犹太人的灾难。在讲授“死亡工厂”时，播放《731部队》和《南京大屠杀》的节选视频，这些声音画面再现了日本侵略者在者在中国制造的悲惨的景象。通过这些情景的再现，学生深受震撼，对教学内容也印象深刻。 四、运用文字史料，展现情景 史料就是研究历史和编撰历史所用的资料，或称之为历史的信息，是再现历史的基本素材和依据。历史的无穷魅力也在于它包含着大量丰富的史料和内涵。 学习《第6课 邪恶的轴心》这一课时，我充分运用史料，紧扣教材，适时、适度地增加一些与教材相关的课外知识，以扩展学生的知识面、开阔学生的历史视野。例如：在讲述希特勒???犹太人的迫害时，我不但出示了视频和图片，还对奥斯维辛集中营进行了介绍，“奥斯威辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的10000多座集中营中最大的一座。由于有上百万人在这里被