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精品论文 参考文献 从现行的体育教学谈今后的新课程改革 赵　彬　山东省胶州市第二十九中学　266318 摘　要：要进行素质教育，实施《学生体质健康标准》，就必须打破现行的教学模式，转变现行的思想观念，改变现行的教材内容，改进现行的教学手段。本文根据个人多年来在体育教学中所观察到的现象，就今后的新课程改革提出了自己的见解，供同行们参考。 关键词：体育教学　素质教育　教学模式　新课程改革 从过去十几年的教学历程中不难看出，我们现行的体育教学存在着如下现象： 1.我国长期以来形成的传统师生关系就是：教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。 2.走进中小学课堂，不难发现， 中小学课程统一内容、统一考试、统一教材教参、统一标准，教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了创造性的发挥。 3.教学模式基本是“灌输——接受”，学生的学习方式基本是“听讲——练习——再现教师传授的知识”。 4.理论课十分抽象、深奥，并且系统性不强。 看以上现象，谈新课程改革，我认为应从以下几点进行： 一、从教师的角色改 新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在今后的教学中，教师将由居高临下的权威者转向“平等中的首席”。所以身为教师，必须成为学习者，要“做一辈子老师”必须“一辈子学做老师”，只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教学过程。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。 二、从教材上改 过去的教材一统全局，教师的主要任务是讲授别人编写成的甚至连教学参考书也备齐的教科书。而学校课程的开发要求教师不仅会“教”书，还要会“编”书，新课程为教师提供了一个创造性发挥教育智能的空间。现行的体育教材太注重项目的动作技术，一条竞技运动技术结构的红线贯穿于中小学体育教材之中，太深、太难，脱离了学生实际，学生对动作难以掌握，失去了适合学生年龄特征的趣味性、娱乐性。所以，教材的改革应具有一纲多本、多纲多本，还应考虑城市、农村、山区及民族习惯等具体情况，内容要新颖，应具有趣味性、娱乐性、对抗性且易于接受。 三、从教学模式和学习方式上改 现代体育教学的发展趋势是：1.向着多元化、多样化的方向发展。2.强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和科学化。3.教学内容的多样性与可接受性。 现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法、手段传授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。 四、从教学目的上改 过去的教学目的是围绕着应试教育这一主线进行的，它已经不适应今天教育与教学的健康发展，必须进行改革。 首先，学校教育应改“应试教育”为“素质教育”。新课程标准中，体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长；在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。 其次，学校教育要树立“健康第一”的指导思想，以终身教育为目的。今天的教学过程应该是：由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决得不够圆满的问题。在教学的过程中，教师应根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各种课堂的教学目标。学生围绕这些目标可以采用多种形式的练习方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。 总之，新课程改革是一项长期的、系统的工程，具有艰巨性、复杂性、长期性。在改革过程中既要主动适应社会发展，也要考虑国情；既要保证全体学生有共同的、必要的体育基础，也要为学生的自主、自立、适应未来工作和生活做好准备；既要考虑体育课程的规定性，也要增强课程的弹性。在保持体育学科的科学性、系统性的基础上，要使课程内