以“勤”为本，构建和谐班集体——“五勤”让班级充满活力.docVIP

精品论文 参考文献 以“勤”为本，构建和谐班集体——“五勤”让班级充满活力 张燕燕　甘肃省宁县早胜小学　745204 班主任是班集体的组织者、教育者和管理者，是新的教育理论的最先实践者，永远站在教育队伍的最前列；他最贴近孩子，同学生打交道最多，是学生成长的引路人，对学生的发展甚至一生都可能产生深远的影响。一个班级的几十名学生，是否能成为德、智、体、美、劳全面发展的栋梁之材，主要取决于班主任工作的态度如何、教育水平的高低、教育方法是否得当、组织管理能力的高低以及是否能够身体力行、做学生的榜样等等。总结自己多年的班主任工作经验和心得，深切体会到，要搞好班级工作，班主任必须有理想、有爱心，能为学生的成长做出奉献，具体表现在要努力做到“五勤”，即腿勤、眼勤、口勤、手勤、脑勤。 一、“腿勤”，勤于深入学生的生活，做学生的贴心人 一年级是各种兴趣能力培养的开始，也是学生将来发展的基础。从一年级开始，我就每天深入班级当中，即“勤跟班”。我班上的王琴同学因父母离异，只有她和八十岁的老奶奶相依为命，经济十分困难，无钱买文具、添置衣服，个性十分内向。我在班上召开了“献爱心”主题班会，学生积极向她捐赠作业本、铅笔。我也从生活上关心她，渐渐地她的脸上露出了可爱的笑容。 由于我经常深入实际，和学生打成一片，和学生心贴心，因而能及时地发现每一个需要关心、呵护的嫩芽，准确地把握班级的动态，有效地引导班级新出现的有利因素，消除不利因素的蔓延，促使每一个幼苗健康、快乐成长。 二、“眼勤”，勤于观察，善于发现，做学生的引导者 班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事关心、时时注意、处处发现。在课堂上，我观察学生的注意力是否集中、情绪是否稳定、作业的质量和书写速度等；在课外活动中，我观察学生的活动能力、意志品质、人际关系、个性特长和集体观念等；在家访中，我观察学生的家庭表现、家庭教育方式等等。一次放学时，我发现了我班董尔帆同学的家长为孩子系鞋带这一普通小事，我就想，这孩子在家中肯定是衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”。为什么布置的写话作业，他总是带回家写？不是他的日记写得很好吗？和家长取得联系后才知道每次都是家长辅导写下的，怪不得在学校不写写话作业。后来，我在班上召开了“自己能做的事情自己做”的主题班会。董某某变化可大啦，上学不用家长接，作业能主动完成了。班上类似他这样的学生都知道自己的事情自己做了。 三、“口勤”，勤于捕捉与学生交谈的机会，做学生的朋友 班主任整天跟学生打交道，“口”要勤，口勤可弥补眼观之不足，口勤在说服教育学生的过程中能收到巩固和强化学生行为的效果。 教育的过程中是一个道理的阐述、感情的表达到行为的引导的过程，都要借助语言“媒介”来实现。称职的班主任无不与学生有大量的语言交流，善于和学生交朋友。我班赵新超同学学习敷衍了事，经过我耐心的说服引导，他上课听讲认真了，书写变整齐了。我检查作业时发现他保质保量地完成了，便及时在班上表扬了他，他显得很高兴，并表现出了充足的学习劲头。我就这样不厌其烦地与学生用大量的语言交流，引导他们进行讨论，提出敏感的问题供他们思考，让他们自己领悟其中的道理，给他们有益的忠告，引导学生从思想、品德、学习、生活等方面一步步走向了成熟。这无处不在、无处不包的“言传”，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的。 四、“手勤”，勤于给学生做出示范，做学生的榜样 在学校与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育不只听其言，还会观其行，班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”，久而久之才能产生影响学生的巨大效能。 我新接了一个差班，学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯，我既不批评，也不指派学生捡，而是亲自躬身一一捡起印有泥迹的废纸，送到后面的“卫生角”。从此以后，教室地面开始清洁起来。在学校的随机抽查中，我班的卫生积分总是居于前列。正所谓“口说百遍，不如手做一遍”，我总是抓住每一个用手说话的机会，做到手勤。学生发烧了，用手摸一下学生的额头，调整学生衣物的领子、纽扣，亲自为学生额头贴上小星星，学生就会感到莫大的关怀。 五、“脑勤”，勤于思考,做班级管理的探索者 “脑”勤是“五勤”的核心，班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的孩子培养成符合社会需要的全新的人才，就???付出大量艰辛的、创造性的劳动。因此，勤于思考是班主任工作的灵魂。 班主任既要思考如何在自然状态下掌握每一个隐藏着的潜在因素，又要思考通过怎样的途径、方式方法等才能有效地教育和引