以“过程和方法”为载体培养和发展生物学习策略的十种方法.docVIP

精品论文 参考文献 以“过程和方法”为载体培养和发展生物学习策略的十种方法 以“过程和方法”为载体培养和发展生物学习策略的十种方法 李瑞生 (陕西省横山中学719100) 【摘要】 本文针对新一轮高中生物课程改革，研究并探讨了适应新课程改革趋势的以“过程和方法”为载体培养和发展生物学习策略的十种方法，为课堂教学提供有利的帮助，达成新课程的教育目标。 【关键词】过程和方法；学习策略；培养和发展 【中图分类号】G63391【文献标识码】B【文章编号】1005-9646(2009)02-0146-01 学习策略是判断学会学习的标志，是“学习者在学习过程中有效学习的程序、规则、方法技巧及其调控方式”，它突显了学生在学习过程中依据学习任务和当前的学习情景、计划进程，选择方法，自觉地维持和调控学习活动的主体自我发展过程。 从内涵发展和实践过程来看，培养和发展学习策略与新课程倡导的学会学习与自主建构、合作交流、实践探究的学习方式有如鱼之于水，学习方式转变不但是学习观念、学习态度、学习意识的改变，更是学习习惯、学习品质和学习行为的改变。而学习策略发展的内涵是学生通过元认知活动，根据学习任务对学习方法进行选择、调用、优化和对自身的学习过程进行自觉、积极的监视、控制和调节，发展自我教育、自我提高的能力。因此，学习策略的培养和发展正逐渐成为新课程改革关注的焦点和热点。 新课程强调“过程与方法”，旨在改变课程“过于重视知识传授扔倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值面的过程”。在课堂教学中则表现为积极的元认知体验和以监控、调节为核心的认知参与。 培养和发展学生的学习策略的基本途径，要以“过程和方法”为平台和载体，结合知识技能教学渗透学习策略教学，引导学生对“过程与方法”“其中蕴含的学习策略进行抽象和概括，形成具可操作性的程序步骤、即策略的条件建构。其次，要创设应用的条件和情境，让学生通过实践体验，逐步掌握该学习策略应用的条件、范围等条件性知识，使其更具普遍适用性和广泛迁移性，即策略的条件忧化。随着自身的策略体系的不断充实和丰富，学生逐步自觉地对自身的认识过程进行有效的调节和控制，从而获得学习能力的发展。 因此，”“过程”是在自我监控调节下进行的的过程，“方法”是在策略层面指导下的方法。强调“过程和方法”，就是要强化学生学习的方法意识和策略意识，努力创设条件，引导学生将自己对过程和方法的经历、体验和感悟提升到策略层面，促进学习策略的获得和运用。 具体地说，我们要结合以下的“过程与方法”进行学习策略的教学： 1围绕知识形成的“过程和方法”培养和发展学习策略 如通过“新陈代谢” 、“染色体变异” 、“有丝分裂”的概念的形成，进行实验理解策略和关键词策略的教学。 2围绕科学探究的“过程和方法”，培养和发展学习策略 如通过“酵母菌种群大小的动态变化”、“池塘生物群落的构成”、“保持生态系统相对稳定的条件” 的探究等进行科学探究策略的教学。 3围绕实验的“过程和方法”，培养和发展学习策略 如通过“用显微镜观察人的口腔上皮细胞”、“观察植物细胞有些分裂”、“叶绿体中色素提取和分离”等实验的教学，使学生掌握科学实验方法，培养观察能力、想象能力、记忆能力、动手能力。 4围绕思维的“过程和方法”，培养和发展学习策略 如通过教学过程中分析、归纳、对比、分类等一般思维方法和极限思维方法、数形结合方法、类比方法等生物思想方法的渗透，掌握生物思维策略。 5围绕问题解决的“过程和方法”， 培养和发展学习策略 如“有些分裂和减数分裂的过程” 、“基因控制蛋白质的合成” 的探究等进行生物推理的问题解决策略。 6围绕合作与交流的“过程和方法”，培养和发展策略 如倾听、讨论、小组合作学习等策略； 7围绕信息获取与处理的“过程和方法”，培养和发展学习策略 如网上资源的搜索策略、信息可靠性验证策略等； 8围绕阅读理解的“过程和方法”，培养和发展学习策略 如生物概念的学习策略，生物图表的阅读策略，“拓展视野”新知识阅读接受策略。 9围绕摸拟生物现象“过程和方法”，培养和发展学习策略 如通过选用不同PH值的溶液，模拟“酸雨”作为人为干扰因素，观察水族箱或鱼缸内群落的演替过程的摸拟实验探究，进行模拟探究策略的教学。 10围绕训练和迁移的“过程和方法”，培养和发展学习策略 如帮助学生改进和完善预习、上课、复习学习过程各环节的学习方法；设计相似情景和不同情景的变式训练；以解题思路、解题方法为主的专题训练；以应用、创新为主的综合训练；结合教材内容引导学生把一些重要结论的导出过程抽象出来作为认识对象加以分析、比较、评价之后，再指导学生迁移运用，通过这些培养学生迁移应用的学习策略。 总之，学习策略教学应围绕有关信息