以人为本理论在小学班主任管理中的运用 刘振卿.docVIP

精品论文 参考文献 以人为本理论在小学班主任管理中的运用 刘振卿 刘振卿　山东省栖霞市翠屏中心小学　265300 摘　要：在新课改的背景下，“以人为本”的思想热潮正迅速并且广泛地传播，“以人为本”的管理理念也成为了当今教育重点关注的热门话题。对于一个班级的管理者，班主任一定要摆正自己的心态，走在时代的最前端，把“以人为本”的思想当成自己管理工作中的重心。 关键词：以人为本　班主任　管理 在小学，很多班主任在管理过程中偏重于整体的管理模式，从而忽略了每个学生自身存在的个体差异。“以人为本”，就是针对每一个小学生进行教育。对于小学生来说，班主任的影响是很深远的，尤其对于小学生的自信心、创造力等。一个孩子成长与发展的最初阶段，学校应在教育管理中贯彻“以人为本”的理念，实现教育的多元化。但是从目前来看，小学班主任的管理模式存在着不容忽视的问题。 一、存在的问题 1.小学教育管理制度的弊端。现行的小学教学管理制度中，很多的小学还存在重视应试教育，依据学生的分数来区分学生、分班级、排座位等。还有的班主任打着“以人为本”的口号，管理形式依旧是旧方法。此外，还有班主任专权形式，以权为本，注重利益等，这些现象都屡见不鲜。 2.班主任不重视小学生的个人地位。小学生上学了，受着教育，虽然还是个没长大的孩子，但是我们不能否认，他们也是教育活动中的一员，是教学活动中重要的组成部分。有些班主任忽略了“以人为本”的管理理念，对孩子进行灌输式的管教。其实在班级管理过程中，小学生既是被管理者，同时也应该具有管理的权利。但是班主任并没有充分意识到学生的地位，使学生处于从属和被动的状态。 3.班主任缺乏培养学生个性的意识。从目前我国大部分小学的教育状况看，很多教师没有领会“以人为本”的精髓，教学理念和管理模式还是停留在旧的教学思想上。现在小学生的学习负担很重，老师也只注重书本知识的传授，而忽略了学生个性方面的发展。 二、“以人为本”管理模式的必要性 小学生最突出的特点就是精力充沛、有活力，在这个阶段，他们特别需要能被人尊重，希望自己能够独立，希望得到合理、民主、公正的待遇。这就需要班主任在管理中能高度重视学生的心理期望。 班主任面对这样的学生群体，不能忽视、冷漠，也不可以填鸭式的灌输和强制性的体罚，而是应该以学生为主体，对学生表示充分的尊重和热爱，以平等、民主的管理方式，主动接触学生，拉近与学生之间的距离，让学生从被监督的对象成为教育管理的核心部分，让他们充分发挥自己的个性，促进自身的全面发展，形成良好的民主意识和健康的人格。 1.能够培养学生的主体意识。要培养小学生的主体意识，促进他们的主体性发展。学生主体意识的强弱，直接影响着他们对于自身发展的积极性和主动性，也决定着他们在教育活动中自身能动力量的发挥。同时，随着学生主体意识的增强，他们更加认识到自己发展的责任，就会对自身有更高的要求。 2.能够培养学生拥有健康的人格。基础教育中，培养小学生，让其拥有健康的人格，是不容忽视的一项内容。现在很多班级管理者，即班主任，在管理模式上缺乏对小学生发展的关注，完全忽略了“以人为本”的理念，直接导致小学生缺乏爱心、没有责任感、团队意识和合作程度不高、社会意识不强等人格上的一些缺陷。而在“以人为本”的管理理念中，除了可以培养出高素质、高文化水准的人，同时也增强了对小学生的各种感性因素如情感、信念等的培养，让学生不仅接受到良好的知识教育，也培养了他们的主体人格，使他们拥有独立、健康的人格。 三、小学班主任在管理制度中对“以人为本”理念运用 1.充分认识到在教学活动中应以学生为本。班主任要从长远考虑，运用使学生受益终生的管理模式，对学生以后的发展产生正面影响。这对班主任有很高的要求，包括科学文化水平、道德水准，有爱心、耐心，懂得心理学，对学生要有诲人不倦的情怀，用发展的眼光，针对不同学生进行人性化管理，正确认识自己的位置，更好地服务学生。 2.建立科学民主的管理措施。在保证科学民主的管理下，要充分发挥“以人为本”的管理理念。班主任应根据学生的现实状况来制定管理措施。在选拔班干部的时候，应采取选举制或者聘任制，培养小学生的竞争意识。一些班级的计划或者组织活动，应充分信任学生，放手让学生去制定和执行；对于班级的日常管理，由班干部负责，鼓励学生自主参与；班级的一些活动，班主任应以和学生平等的关系参加，并以对等的位???评价或者指导工作。 3.建立个性化的评价管理体系。现行的应试教育，使学生严重缺乏个性。面对这个不容忽视的问题，小学班主任应从小抓起，评价体系的管理也是班主任工作的重点之一。在评价管理工作中，应以过程评价的形式，