以人文教育滋润高中英语课堂.docVIP

精品论文 参考文献 以人文教育滋润高中英语课堂 张虎林　山东省寿光市第五中学　262700 摘　要：英语是人类使用范围最为广阔的语言，高中英语具有重要的沟通价值，这是高中英语人文精神的重要体现。教师在教学中要创设出轻松、和谐的环境，以人为本，重视“人”的因素，从而促进高中英语课堂人文精神的灌输，帮助学生培养良好的价值观、人生观，充分地发挥出英语教学的效用。 关键词：高中英语　课堂　人文精神 中学生具有很强的求知欲和接受新知识的能力，其思想也正处于发展和定型期，因此，人文思想教育应在高中英语教学中受到高度的重视。在英语教育过程中，我们不仅应注意语言形式的训练，更要贯彻人文思想教育，将人文精神渗透到教学中，让学生具有文学的感觉、艺术的感觉和审美的感觉，提升学生的思想修养、人文素质，最终达到素质教育的目标。 然而，长期以来，英语教学中忽视了人文教育，见物不见人的现象十分严重。作为高中英语教师，一方面要传授语言知识，创造语言环境，想方设法提高学生实际运用语言的能力；另一方面更要抓住教学过程中的各种机会，充分利用课本里的点点滴滴对学生进行人文教育，实现“教人做人”的教学初衷。那么，如何做到既教书又育人，尽可能提升学生的文化知识及人文素质？笔者谈一点自己的体会： 一、挖掘教材中的人文精神 在高中英语教材中，有很多的内容都充满了浓厚的人文色彩，而且贴近学生的生活实际。比如，在人教版的一个章节当中，用了一篇叫《安妮日记》的文章。这篇课文以二战为背景，讲述了安妮在遇难的前几年躲在地下室的日子。学生通过对安妮的生活进行解读，不但明白了关于二战时期的背景，而且还体味到了精美的语言。此外，在上Nelson-Mandela——a modern hero这一课的时候，教师可以先提出几个问题： 1.What do you think is the greatest person？ 2.Do you have any good quality？ 可以让学生针对这些问题进行探讨，最后再评论学生的回答，帮助学生树立正确的价值观。 二、在知识传授中强化人文素养教育 在日常课堂教学中，可根据教材内容的特点，适当引入与之相关的故事、报道、民歌、民谣等来拓宽学生的视野，激发学生的联想。如在讲到Anadverture in Africa一文时，为了激发学生热爱大自然、敢于挑战极限，向他们介绍外国自然风景的同时，重点强调我国的名山大川、文化古迹，以此来增强他们的爱国主义情怀。再如，在上到Amazing people时，向他们讲述古今中外成功人士的背后无不洒下了艰辛的汗水，以此来培养他们不畏艰难、深入研究、勇于牺牲自我的时代精神。 三、集中与分散交替进行 就集中教学而言，在教学的特定时段，要对人文教育的相关目标实施汇总呈现。高中英语入学第一课要重新点燃英语学习的激情。在课堂教学中，可采取Exhibit Or Projection的方式，利用世界英语国家地图展示英语的广布性；同时也可以利用The United Nation会议影像展示英语的世界性，利用计算机语言展示学好英语在现代科技发展中的重要性，利用杨澜申奥陈词、中外经济合作签约等具有视觉冲击力的音像资料，增强学生学好英语的紧迫感。 此外，还可以举行英语文化艺术节。由教师指导，学生自主策划并参与，每年一届。内容可具体到：高一，英语故事消夏晚会；高二，魅力英语诗；高三，Shake speare戏剧节。通过艺术节的举办，为学生提供英语语言实践的平台与阵地，在充分展示英语文本的人文性特点的同时，掀起阶段性“习得”英语的高潮。 就分散教学而言，要以单元素材为依据，紧扣高中六级要求，对人文教育的相关目标实施有机分解，使之贯穿于英语教学的全过程。比如在教学“Places of interest”时，教师把本单元的人文教育目标定位为培养学生爱祖国、爱家乡的思想感情，培养学生健康的审美情趣和欣赏美、创造美的能力。以课后任务的形式，把学生分成若干小组，要求每组为上海的一个旅游景点（如外滩、浦东开发区、豫园、城隍庙、七宝古镇等）制作一份英语广告或海报，促使学生认真研读课文，借鉴课文表现形式，上网查阅相关信息，合作进行总体设计，分工准备绘画、摄影、剪贴和写作文字说明，以小组为单位将完成的作品向全班作展示汇报。教师和学生代表组成“专家组”对作品进行点评，最后由各组选出代表将系列作品进行统筹、润色，制作成光盘，届届相传。 在教学“The Necklace”单元时，教师把本单元的人文教育目标定位为“培养自主学习能力，感悟人生命运”。课文学习可采取