以优势学科带动弱势学科——治疗初中生英语偏科的妙方.docVIP

精品论文 参考文献 以优势学科带动弱势学科——治疗初中生英语偏科的妙方 刘苏敏 徐州市铜山县铜山镇中心中学 一、 案例 写这篇文章我是有深刻体会的，去年，我刚接手初三班时，除了一小部分是各科全优的学生，其余的或多或少都存在着英语偏科现象，有的学生数学能考到九十多分，可英语总是在三、四十分徘徊，其实这个分数也是靠猜测和运气获得的。这个问题一直困扰着我，可也没有好办法。无意中的一件事，让我茅塞顿开。一天，儿子问我一道六年级的奥数题，我看了半天，也不得要领，就拿到班里让学生帮着做，我想初三的学生做六年级的题应该是手到擒来，没想到不少学生都卡了壳，这反而激发了部分数学优生的“斗志”。第二天，有一个学生拿了一张写的密密麻麻的纸到办公室，给我详详细细的讲，很复杂，我听了非常的佩服，高兴地连声说了几个“谢谢”。他是数学课代表，每次考试几乎都是满分，可英语从来都没有超过五十分。可能是我对他由衷的佩服和赞扬激励了他，他上英语课也开始能集中注意力了，偶尔还能问我几个问题，上课也能主动回答问题了。等到中考时他考了九十多分，顺利地考进了重点高中。班里的也有其他类似的情况，我如法炮制，最后都取得了良好的效果。由这些成功的案例，我总结了初中生英语偏科的原因以及解决英语偏科的对策。 二、 初中生英语偏科现象的原因 学生的英语偏科现象是长期困扰我国教育、困扰我国众多英语教师和学生的一个问题，初中生英语偏科现象尤其严重。其主要原因就在于学生对基础好的学科保持着自信和兴趣，基础好，学着省劲，得到了足够的认可和正面评价。有的学生英语刚开始就没有开个好头，学起来费劲，不出成绩，付出与收获不成正比，于是就归因于自己没有学习英语的天赋，愈发得感觉枯燥无味，从而影响自己的学习成就感，渐渐形成习得性无助，放弃对英语的学习，致使英语成绩越来越不理想。另外课外的预习与复习也是英语学习中两个极为重要的环节, 时间、精力的局限性要求学生对其进行统筹安排。自己较为薄弱的英语, 应该花费较多的精力进行预习与巩固，而有的学生则仅凭自己的喜好进行安排, 从而导致了严重的英语偏科现象。 三、 解决初中生英语偏科的对策 （一）帮助英语偏科学生树立自信心 我们都知道偏科生既然能学好某些学科，那么他们在学习方面肯定是有能力和成功的方法的。这些学生具有很大的发展潜能,他们往往有获得成功的愿望和需要。教师的期望、态度及正确引导非常重要。 著名的“皮格马利翁实验”表明：教师寄予学生更大的期望时，在上课时就会给予他更多的关注，并通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，使学生感受到教师的关注，从而产生一种激励作用，学习时会加倍努力。积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。教师必须为学生的进步成功提供尽可能多的条件,对英语偏科学生的学习兴趣与动机进行动力性开发,满足学生内心最基本的需求,进而实现学习能量的积蓄,使他们形成积极的学习兴趣与动机。教师还必须帮助学生调整消极心态、 培养积极心理,教学生懂得如何控制自己,增强自我控制能力,改正不良学习习惯,寻求良好学习方法等。 （二）引导学生把优势学科的学习方法运用到弱势的英语学科上 有的学生有以“优势补弱势”的心理，觉得自己只要在某门学科上有优势便足够了，不会影响综合实力，但恰恰相反，对弱科的忽视只能让弱科更弱，使总体成绩降低。英语偏科学生不能以“优势补弱势”，而要以“优势带弱势”，帮助学生克服对英语的畏惧心理。经常给学生一些积极的信号，会有效地改变学生的不良状态，帮助学生“轻装上阵”。最重要的一点是要教导学生如何科学地安排时间、分配精力。在英语上多花时间，不等于在某段日子里完全放下优势科目不管。正确的方法是:更加积极地采取自己摸索出的有效办法，提高听课、作业、预习和复习的质量，争取高效率、高质量地完成强科的学习，确保它们的优势地位。 （三）教师对偏科学生要持续关注 当英语偏科学生对英语有了一定的兴趣时，老师要注意对学生要持续关注。因为学生在学习英语时由于基础不好，会遇到很多的困难，当无法克服这些困难时，容易退缩，打退堂鼓，所以在学生学习的过程中，任课老师要经常找学生谈心，鼓励他们，给他们力量。上课提问时，可以把简单的问题留给英语偏科的学生。学生答错了，教师给学生提供解题的思路，让学生继续把题解答下去；学生答对了，教师与全班同学一起鼓励。老师帮助偏科生建立合适的学习目标，为了能保证目标实现，一步步强化自己的学习，在这个过程中教师对学生的期望值应该是不断增长的，以增加对学生的信心，期望获得成功的快乐体验。 四、 结语 英语偏科生在初中生