以学生为主体在高中英语教学中的尝试.docVIP

精品论文 参考文献 以学生为主体在高中英语教学中的尝试 山东省昌邑市文山中学　261399 摘　要：高中英语教学中，以学生为主体，以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用。在英语教学中，教师不再单纯地是知识的传播者，更是发挥课堂活动的组织者，学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者和合作者。这样能有效提高高中英语的教学质量，提高教学成绩。 关键词：新知　兴趣　和谐　课堂气氛　精讲多练　教学质量　融洽　环境　重点　难点 在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。很多老师会有这么一种感觉，觉得课上教师在时间与精力的投入已接近极限，但是学生实际语言应用能力仍未有明显提高，使双方都觉得疲惫不堪。这是为什么呢？通过这么多年的摸索，我觉得原因不在于学生本身，而是我们的教学方式出现了问题，我们不妨转变一下观念，不要紧紧地握住课堂不放，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性。 那么如何“让学生成为课堂的主体”呢？为此我认为，我们应做到： 一、高中英语教师要激发学生学习新知的兴趣，以和谐的课堂气氛保护学生的听课兴趣 俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。学生们用英语大多在课堂上，因此时刻注意保持一种和谐的课堂气氛，充分满足学生学用英语的愿望，不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性，因此在课堂上努力做到少批评，并且真诚、和谐地对待每一位学生。在处理课堂上的问题时，要尽量淡化。 　　 二、在英语课堂上要精讲多练，提高高中英语教学质量 做句型练习活动时，采用精讲多练的方法。精讲，就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，要抓住实质，依靠大纲，钻研教材，落实每篇课文知识点，突出重点和突破难点。在教授新知识时，经常让学生加入到教学活动中，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。 多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上，充分地进行大量有实效的练习。并且在练习中，还应做到：(1)内容适当集中；(2)内容逐步加深；(3)为学生当堂解决问题。 传统的课文教学见什么讲什么，这样既浪费了时间，又导致学生没有了自己的思考。我在处理比较简单的课文时，我不再通讲全文，而是采取让同学提问的方式，比如我给学生一定时间浏览全文并找出问题，让其他同学讨论并解答，学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。课堂上进行选择性精讲时，我特别注意对学生自我教育的培养，学生一看就会、一点就通的知识我尽量少讲，让学生自己在实践中学会体会和总结。“授之以鱼不如授之以渔”，引导学生利用自己所掌握的学习技巧完成自己终身学习的目标。 三、高中英语教师要以融洽的师生关系促进学习，尽可能提供说英语的环境 古语说：“亲其师而信其道。”高中生学习英语的好坏跟任课老师有很大关系。他们喜欢上一位英语教师，也往往会喜欢上他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识，因此在课内外真诚和蔼地对待每一名学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，努力吸收多方面的知识，做学生们的良师益友，经常找学生谈心，进行家访，帮助学生们解决学习上的困难，对学生们的每一点进步都及时表扬，并精心设计学生们的作业，认真批阅，及时为后进生补缺。一切为学生着想，使学生们主动地去学。 中国学生学英语缺少语境，因此在上课时总是尽量说英语，学完一篇课文后，老师可设计出一些问题或者情境让学生回答，以此来检验学生对课文的理解程度。让学生在英语对话中，提高了学习英语的兴趣，提高他们综合运用英语的能力。这不仅可考查了学生对句型的运用，也让学生结合实际表达自己的观点和看法，调动了不同层次的学生的积极性，活跃了课堂气氛。同时要求学生平时多使用英语，要进办公室或迟到必须说：“May I come in？”平时跟老师打招呼多用英语，向同学借东西说：“Can I use your…？”同???开辟英语角，尽可能给学生提供多说英语的机会。 总之，要把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，让学生展示，不是不要老师讲解，仍应重视老师的讲解，只是要尽量少讲，要精讲，要巧讲。课