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精品论文 参考文献 123——提升英语复习实效 丁 浩 新沂市邵店中学 新课程改革强调：以学生为中心，以主动参与、乐于探究、交流合作为主要特征的学习方式，有助于学生形成适合自己的学习策略，从而提高复习效率。这仅仅是新课程改革的一种教学理念，至于在课堂实践中如何实施，也就是说怎样铸造高效的英语课堂呢？这个问题一直萦绕在我的脑海，长久以来我都在思考。高效课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。简单地说，是立足于“学会、会学、乐学、创学”。 我自己的高效课堂又是怎样的呢？下面我就谈谈自己的一些做法。 一、 归纳整理 英语的每一单元都有一个主题。而且这个主题的知识渗透在整个单元之中（Comic strip; Welcome to the unit; Reading; Vocabulary; Grammar; Integrated skills; Study skills; Main task; Checkout），相对比较零散，因而我们不可能在某一课时就能把整体知识系统地学完。教学中，我常常在课前对前一课所学知识进行简单梳理。让学生自主介绍在上节课她（或他）学到了什么知识，然后由其他学生补充说明。哪怕是一个单词、一个短语、一句话都行。只要是他们的亲身体会即可。 在单元知识学完后，用2到3课时帮助学生系统地整理本单元的知识，形成专题，使之条块清晰，棱角分明。如：重点单词板块、重点短语板块、重点句型板块、重点语法板块、重点写作板块等。就拿单元词组整理来讲，我让男生和女生分别坐成两个方阵，在准备充分之时，由女生抄写一个词组在黑板上，然后一个男生紧接着，如此反复继续直到一方展示词组错误或是展示词组重复，此方为失败者，由胜方继续展示。此方法不但使单元词组整理全面更重要的是调动了学生学习的积极性、主动性。 不仅每单元结束后这样做，而且考前更是这样做。临阵磨枪，不快也光。就是抱有这种思想，有些教师在考前一轮又一轮的复习，其练习题更是一轮又一轮的狂轰乱炸，还抱怨时间不够用。而分块梳理的这一做法就省去了这么多的麻烦而且还节约时间，达到事半功倍。 周测之前，以该单元知识为单位分块梳理；月考之前，以多单元综合知识为单位分块梳理；期中、期末考试前，以学期知识为单位分块梳理。 英语中无非就是词汇、句型、时态、语态、写作等几块。如时态这一块的梳理，我常用timeline来整体把握、呈现几种时态。把各种时态的范畴、判定、结构、及关系放在一起进行比较。再如词汇梳理中，我把词汇按照不同的词性归类整理，总结其常见的几种变形形式，学生不仅知道填什么单词而且还知道它是受到什么限制而必须填它的什么变形形式。例如，基数词变成序数词的知识点讲解中，我常常用口诀：基变序，有规律；1、2、3要牢记；8去t；9去e；ve要用f替；y变成ie；末尾加上th。先用朗朗上口的口诀让学生知道其变法，再用基数词和相应的序数词在一起对比记忆。 当然，针对不同的语言点，其梳理的方法也是不一样的。有口诀法、有图表法、有对比法……方法得当就会轻松自如，受益匪浅。当然，轻松自如之前是需要进行大量的前期积淀的。 二、 展示交流 归纳整理，让知识点更加条理化、系统化，形成学生具有个性的东西，但是它并不完全详实准确。课堂上，我常常让几组学生把他们归纳整理的知识点展示在各自的黑板上。各组学生代表分别讲解自己的东西，副代表可以随时给予补充说明。如果讲解有误，其他组组员可以提出质疑。通过各组展示交流，让学生与学生之间进行思想碰撞，不但兴趣浓郁，而且提高了他们的学习主动性；既巩固了知识记忆又相互给予补充完善，从而达到双赢。 三、 练习巩固 展示交流，只是将知识理论化的完善。但是在实践中，学生能否自如运用，这还要靠练习巩固来多加磨练。为使学生更好的掌握知识，当然教师需要精心设计与本课内容密切相关的习题。课堂教学的时间有限，课堂讲授要少而精，课堂练习也要少而精，要针对教学内容的重点、难点及关键设计练习，尤其是对容易出错的内容要反复练习，反复强化，以便通过练习掌握教学的重点、难点。练习的设计还要有高度，也就是说，设计练习还要站在中考的高度来巩固所学知识，明确学习中存在的问题，从而达到对所学知识的灵活运用。 教学有法，教无定法。英语课堂虽无定法，但却需要讲究教学方法的实际效果。每一种教学方法都有其特点和实用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的万能教学方法。因此，要从实际出发，从实效出发，选择恰当的教学方法，使课堂精彩纷呈，跌宕起伏，使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。