JC+SZ+HX=成功的一半.docVIP

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JCSZHX=成功的一半

精品论文 参考文献 JC+SZ+HX=成功的一半 ◆ 王全伶 山东省平度市大田镇大田小学 266700 “JC+SZ+HX”指的是“激励创新+赏识与自我赏识教育+合作学习”,即教师的激励,师生、生生的激励,学生自我赏识的欲望和小组合作精神。 一、激励创新性语言,让学生有学习兴趣 教育中的激励就是通过各种激励手段,激发学生良好的学习动机和学习积极性,尊重学生的主体地位,满足学生积极的心理需要,实现学生的自我激励,让孩子们在数学王国里大胆地动脑、动口和动手,以体现《数学新课程标准》所倡导的“让学生真正成为数学学习的小主人”的理念。我是从教师激励和学生激励两方面来激励学生学会创新、学会求知的。 人性中最深刻的本质就是被人赏识的渴望。基于这样一种渴望,人总是会喜欢得到别人的表扬和奖励,来自他人的表扬和奖励总会激起愉悦的情绪体验,令孩子们信心十足。因此,课堂上我总是这样激励学生的: 1.给学生带来有意义的名人名言。如:“天生我才必有用”,你们能理解是什么意思吗?让老师来告诉你们……让学生们在名人名言的激励中带着对名人的崇敬之情开始上课。 2.课堂上善于把简单问题留给学困生回答,有难度的题目留给智商较高的学生来回答,并及时表扬,有进步就鼓掌。时间长了,我班的几名学困生每当回答正确,全班同学会自然而然地为他们鼓掌。 3.榜样的力量是无穷的,让孩子们以先进为榜样,多向他们靠拢,让他们互相鼓励,以此来达到开阔心智的目的。 4.激励性语言在作业本中的体现。以前我们总是给学生打一个大大的“x”号,现在,我把“x”号变成了“?”号,把“分数”变成了“奖红星”,作业越规范,红星奖得就越多,孩子们内心的自豪感油然而生。 5.激励性语言在课下的体现。作为教师,首先是被人尊重的人,学生也是一样,只有互相沟通、互相理解,和学生成为真正的朋友,学生才会爱戴你、拥护你。 二、合作学习让学生学会学习 《数学课程标准》倡导:让学生以“自主交流,合作探究”的方式进行学习。因此,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在合作学习的过程中真正理解掌握基本的数学知识和技能、数学思维方法,获得广泛的数学活动体验,从而体现课程标准所倡导的“学生是数学学习的主人”、“学生是数学活动的主人”、“教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”这一理念。 合作学习的特点:生活化——活动化——大众化——个性化 1.生活化。让学生在现实情境中体验、理解和应用数学。例如24+6=30,由于一年级学生算速慢,我就让学生模拟商店买东西的场景,从而把枯燥的数学变得生活化起来。 2.活动化。把学生获取知识的过程转化为主动探究的过程。例如24+31=55,小组探讨交流,你是怎么计算的?生生发表自己的见解。生1:从个位加起,依次算。生2:从十位加起,依次算。这就出现了两种算理。再举例38+24,按照刚才的算理,学生算了以后,感受到了只有从个位算起,满十进一,才能更清晰、明了。我在执教“梯形的面积公式”的时候,提出了这样一个问题:“已知梯形的两底和高,看哪个小组能将梯形转化成已学过的图形,并求出梯形的面积,能不能从中找出什么规律?”学生带着问题,人人参与,动脑思考,动手操作,积极探索,结果大部分同学通过“用两个完全相等的梯形拼成一个平行四边形的方法”,根据平行四边形的面积公式推导出了“梯形的面积=(上底+下底)times;高divide;2”的公式来。其中一名女生采取“割下梯形的一角”的办法,将梯形转化成了一个平行四边形(或长方形)和一个三角形,推出了同样的公式。 3.大众化。努力营造人人都参与的课堂气氛,实现数学的大众化,不让每一个孩子掉队。 4.个性化。发挥学生学习的主动性,提倡个性化的学习方式。例如,加强学生发现问题和提出问题能力的培养,培养学生的问题意识,设计密切联系学生生活实际的问题,加强实践活动,鼓励引导学生积极进行小课题的研究。 三、赏识与自我赏识,让学生体验成功 “哪怕全天下所有的孩子们都看不起你的学生,作为我们教师,也要满含热泪地欣赏他、赞美他。”因此,在教学中我努力营造了这样一种氛围: 1.帮助学生树立自信的勇气。 2.尊重学生身心发展的规律,变师生对立为对话,变批评为鼓励。 3.让学生从恐惧的心理状态中走出来,对自己充满信心,对未来充满希望,最终达到“相信自己行”的目标。 总之,新课改形势下的数学教学必须以学生为本

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