PBL在英语高效课堂中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 PBL在英语高效课堂中的应用 深化英语课堂教学改革，提高课堂教学效率，减轻学生学习负担，提升学生学习英语的能力，其根本出路在于高效课堂。而实现高效课堂的有力措施之一是项目驱动学习（Project based learning），以下简称为PBL。 PBL是一种以学生为中心的教育方式和原则，要求学生通过一系列个人或合作完成任务，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，解决现实中的问题，获得知识和技能。PBL对语言学习的影响作用主要体现在对学生学习动机、兴趣、信心及学习者自主性的学习促进；对学生解决问题的能力、批判性思维能力的培养、促进语言输入和输出、培养语言学习技能和策略等。因此，PBL能创造更多以学生为中心、培养学生自主学习能力的语言学习环境。PBL的问题性、情境性、自主性、探究性、合作性、反思与评价的多元性可有效地促进高效课堂的形成。 巧设问题、激发兴趣。问题能够激发并维持 学生的兴趣。学贵在疑，疑问能使学生认真思考、积极探索。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。教师在教学中给学生设置悬念，能引发学生强烈的释放愿望，激发学生的求知欲望。”例如：在学习《牛津版》高中英语模块五第2单元的The Environment时，先给学生展示一些有关环境污染的多媒体素材，并设置问题：Which environment problems are caused by man? Can you name some natural disasters? 学生们热烈讨论，激情高涨，争先恐后地回答了以上问题，回答涉及各个方面。如:人口污染、汽车尾气、工厂污染、森林火灾、沙尘暴、海啸、台风、地震等。由此引出Reading的主题：The economy or the environment—must we choose?然后，让学生根据标题猜测课文相关信息。这样，就能紧紧抓住学生的注意力，让他们在课堂上心动、身动、神动。 创设情境、增加“三量”。PBL通过对真实的复杂问题的呈现为学习者提供真实问题的情境。在中学英语教学过程中，教师要不断吸收新知识、新信息、解决新问题。及时了解国内外重大事件发生的原因和背景，教师可以引导学生将这些重大事件与课堂教学内容有机地结合起来，根据课文内容创设话题，用课文知识去分析当今国内外所发生的重大事件的原因和背景，这样就激活了学生的思维量，增加了信息量，扩大了训练量。 自主探究、提高能力。在PBL学习中，学生自主探究从解决问题着手，并选择和应用适当的策略解决手头的问题，在此过程中，学习者成为自主学习的责任者。在文本挖掘时，学生对文本的理解应当深刻，有自己的认识观点，学会结合事例去分析问题、解决问题。在问题中寻求方法、发现规律、总结规律、概括重点。遇到问题时能举一反三，拓展演绎、深化提升，形成自己的人生观、价值观。比如：在教授《牛津版》高一英语marry一词时，我先给出了五个经典句子：（1）Xiaoming is going to marry Xiaoli. （2）They got married at the end of 1990 （3）How long have you been married to Xiaoming. （4）Xiaoming never married（5）Is he married or single? 这五个句子囊括了marry的主要用法。我先让学生齐声朗翻译这些句子。待意思弄清楚之后，让学生总结归纳marry的主要句型。学生们沉思片刻踊跃发言：与某人结婚用marry sb.，何时结婚用get married，结婚多长时间用be married的现在完成时。通过此例，大家可以看出英语高效课堂处处可以体现变“注入式”为“启发式”,变单纯传授知识为智能并重，变学生被动接受为主动参与的教学思想，学生也从肯学、想学到学会知识。 评价反思、不断完善。对学习过程的及时反思与评价是循环往复解决问题的关键要素。当然，反思是教师与学生的共同反思。查漏补缺、培优补差、优化练习等都是反思的方式，评价不仅仅是纸笔考试，还要采用对学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习能力等有促进作用的评价方式和评价标准，以发挥评价对于激发和促进学生学习、指导教师改进教学的功能和作用。形成性评价与终结性评价应当贯穿于师生互评、学生自评与互评的始终。并且教师应调整形成性评价与终结性评价在学生学业成绩中的比例，并将两者有机结合起来，有效发挥PBL在英语高效课堂中的作用。 由此不难看出，“以问题为中心、以解决问题为目的、以学生为中心”