PBL结合LBL教学法在高职高专病理学教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 PBL结合LBL教学法在高职高专病理学教学中的应用 刘起胜 徐筱红 刘怀（湖南中医药高等专科学校基础医学部病理组 湖南株洲 412012） 　　【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）31-0381-01 　　病理学是一门重要的医学基础学科，也是一门重要的桥梁课程。为适应二十一世纪高素质人才培养需求，我校病理组结合本校教学改革，在病理学教学中尝试采用PBL教学法和传统的LBL教学法相结合的教学法，取得了一定效果，现总结如下。 　　1 LBL教学法的优缺点 　　LBL(lecture based learning) 教学法以讲授为主要形式，是一种传统的教学方法。教师通过系统地讲授病理学的基本知识，了解本学科发展的前沿。它能够使学生在较短的时间内获得大量系统的知识，有利于有计划、有目的地向学生传授知识技能。但这种教学模式进行“填鸭式”教学，忽略了与学生的交流和互动；忽略了学生学习兴趣的培养；忽略了知识的实际应用。不能激发学生学习的积极性，不利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生的创新思维能力受到限制。 　　2 PBL教学法的优缺点 　　PBL教学法 (problem based learning)是以问题为基础的学习。这种学习模式以医学生为主体，以小组讨论为形式，学生在教师引导下通过查资料、小组讨论的形式来解决问题的教学模式。PBL教学法能加深理解记忆，能促进课前预习，能增强学生的团队意识，能活跃课堂气氛，上课时学生的精神更集中，能激发学生的兴趣，能提高学生的人际交往能力。培养了学生分析解决问题、独立思考和逻辑思维能力。但PBL教学法存在着一些问题。比如：教学的内容要少于传统课程的含量，导致学生对基础理论知识的掌握不够扎实。教学双方在课前要作好充分准备，花费的时间、精力大大多于传统教学，学生将注意力集中在解决问题上，而忽略了学习目标等，不利于医学生的全面发展。 　　3 PBL+LBL的双轨教学模式的优点 　　在病理学教学中，传统LBL教学部分偏重于病理学基本知识基本理论的介绍，帮助学生建立一个知识框架，授之以鱼，同时在PBL教学部分中，侧重于学生运用知识分析疾病病理特点，以及教师提出问题，学生查找相关知识，并解决问题的能力培养，授之以渔。LBL结合PBL 教学模式，能够很好地切合病理学的教学内容与教学目标，互相取长补短。 　　3.1 PBL教学法与LBL教学法相结合有利于教师提高综合素质。 　　PBL 教学法要求教师有扎实的理论基础和宽厚的知识面[1], 为了更好开展PBL教学,教师必须精心备课,整理资料，掌握病例讨论中所涉及的各学科知识,引导好学生在课堂上进行病例分析和讨论，因此,在PBL教学法教学过程中,增加了老师的知识储备，提高了他们的英语和计算机水平。提高了教师业务水平和综合素质。 　　3.2激发学生学习的积极性，提高创新思维能力的培养。 　　爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。PBL教学法具有真实、生动的特点，提高了学生参与课堂教学的主动性，激发他们的学习兴趣，充分调动了学生的积极性、主动性，活跃了课堂气氛，培养学生临床思维能力，有利于提高教学效果。 　　3.3能够使学生较为全面的发展，提高综合素质能力 　　PBL+LBL的双轨教学模式培养学生的团结协作发扬团队的精神。培养学生自主的学习能力、判断能力以及创新的能力；学生的知识面也得到拓宽；提高了学生的表达能力、交流能力、概括总结能力。提高了学生的综合素质能力。 　　3.4体现病理课桥梁特色,打好临床医学基础 　　病理学是基础医学的重要学科,同时又是医学基础和临床间的桥梁课。其教学质量的好坏,直接影响到学生临床课学习的效果,通过病理病例问题学习,学生能将病理学知识与相关医学学科知识融会贯通,为今后学习临床医学课及临床工作奠定扎实的基础。 　　4 PBL+LBL的双轨教学模式的思考 　　根据我院对学生教学质量的问卷调查得知：学生普遍表示在PBL+LBL双轨教学模式下获益良多，建议继续坚持这种教学方法。但是也有一些问题需进一步研究探索。①这种教学模式在评价方法、体系设立等方面不是很成熟。②教案很难形成完整统一的标准和模式。③学生要有一个适应期，对一些初学或自学能力差的学生，查找相关资料信息有困难。 　　总之,在病理学教学中,科学合理地应用PBL结合LBL教学法,集两种教学法之所长,提高了教学效果,提高了教学质量，将为培养真正较高综合素质的人才开辟新的途径，值得推广应用和进一步深入研究。 　　参考文献 　　[1] 汪正清,以病例为引导自学讨论教学法在七年制细菌学各论教学中的实践[J